2、采用音樂、兒歌等藝術(shù)形式培養(yǎng)良好的常規(guī)。

　　將音樂融入到一日生活的各個環(huán)節(jié)中，并且根據(jù)每個環(huán)節(jié)的不同選取了不同的音樂作為背景。例如，喝水的時候我選擇了一首流傳久遠的粵語歌《雞公仔  尾彎彎》，之所以選擇粵語歌作為背景，一是擔(dān)心中文歌會分散幼兒的注意力，只顧唱歌，忘記喝水了。二是這首歌可以讓寶寶想著小公雞的喝水的樣子，同時鼓勵幼兒愛上喝水。

　　吃飯的時候我選擇了一首浪漫悠揚的世界名曲，如《秋日私語》，讓孩子在一種輕松愉悅的氛圍進餐。上課前為了收攏孩子興奮的情緒，讓孩子能更好的進入課堂。教師可以利用鋼琴，彈奏搖籃曲，讓孩子休息片刻，緩解課余時間的興奮，以全新的情緒等待課堂的開始。

　　另外兒歌也是培養(yǎng)幼兒常規(guī)的好幫手，如在培養(yǎng)和訓(xùn)練孩子們正確洗手環(huán)節(jié)中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細節(jié)達不到要求。我和孩子們一起編了洗手歌：“吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。先把小手打打濕，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。”這樣既可讓孩子熟練地掌握要領(lǐng)又可把握動作的先后順序，效果事半功倍。

　　3、以爭當(dāng)“小班長”的形式，表揚和鼓勵孩子。

　　當(dāng)“小班長”拿“貼貼”，幫助老師做一些力所能及的事情，并帶領(lǐng)全班小朋友朗讀兒歌、表演舞蹈是我們?nèi)�班小朋友都渴望的事情。孩子們都為能在全班小朋友面前朗讀兒歌、表演歌曲、舞蹈，能給小朋友分發(fā)毛巾等活動感到無比自豪。所以我便抓住孩子們的心理特點，將“爭當(dāng)小班長”作為我們班常規(guī)管理的一個特色。

　　例如，小班的孩子挑食、不愿意自己動手一直是家長老師比較頭疼的問題。為此，在幼兒吃飯時經(jīng)常表揚那些吃飯較干凈、講究衛(wèi)生的幼兒。“某某吃飯吃得真干凈，桌上、地上一個飯粒也沒有，他一口口地吃得多香啊！今天我們來請吃飯干凈的小朋友當(dāng)班長。”這時，其他幼兒們都會學(xué)著一口口慢慢地吃飯，生怕飯粒掉在地上、桌上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我吃得可干凈了，沒有把飯掉到桌上。”

　　這種以點帶面的鼓勵與表揚不僅體現(xiàn)在吃飯環(huán)節(jié)中，還可以體現(xiàn)在玩玩具、喝水、睡覺等環(huán)節(jié)中。充分體現(xiàn)了《綱要》中明確提出的教師應(yīng)以情感教育為重點的教育理念。小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說服和引導(dǎo)上。注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，所以，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。

　　4、適當(dāng)?shù)剡\用夸張和比喻。

　　在建立生活常規(guī)的教育中，有時運用一定的夸張比喻是非常有利的，它能夠給幼兒留下深刻的印象，是促進常規(guī)管理的有效途徑。就拿吃飯這一環(huán)節(jié)來說吧，吃飯慢是小班幼兒的通病，針對這一現(xiàn)象我根據(jù)幼兒的年齡特點，采用了夸張的教育方法使我班幼兒在進餐習(xí)慣上有了較大的提高。經(jīng)過我仔細觀察，多數(shù)幼兒在吃飯時咀嚼差，不肯吞咽，于是，我就夸張說：“我來找找誰是大老虎的嘴巴，獅子王的嘴巴等”自己一邊說一邊找。在找的過程中，我不停地說：“我要做個大老虎，啊嗚一口吃下去。”其實，這也是在提醒孩子們不斷的咀嚼。

　　良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的，班上老師的要求一定要一致，孩子們就有了標準。規(guī)則意識的確立不是為了制約孩子的活動范圍，只是為了讓孩子的活動空間提供保障的條件。試想一下，如果車輛開在馬路上，沒有交通規(guī)則的束縛，人人都想按照自己的意愿開車，那道路會亂成怎么樣子呢？

　　對于幼兒來說，常規(guī)的培養(yǎng)是十分重要的，它關(guān)系到孩子長大以后的習(xí)慣養(yǎng)成以及人格、性格的養(yǎng)成。幼兒規(guī)則意識的形成，是長期的、艱苦的動態(tài)過程，要使“習(xí)慣成自然”，教師要加以重視、持之以恒的堅持，還要不斷思考、探索符合幼兒的教育觀念、方式以及途徑，是幼兒在生活學(xué)習(xí)中自然而然形成良好的規(guī)則意識。所以作為老師我們應(yīng)該多用耐心、愛心和智慧幫助孩子度過這段非常時期，讓他們健康快樂的成長！

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