2.運用已有經(jīng)驗講述。

　�。�1）集體講述。

　　老師哼唱旋律附圖帶領(lǐng)幼兒按節(jié)奏做下列模仿動作：洗手、洗臉、刷牙、梳頭。每做完一種動作，老師提問：小朋友在干什么？要求幼兒按所做動作說出“小朋友在洗手，小朋友在洗臉”等句式。

　�。�2）個別講述（或小組講述）。

　　方法同上，模仿動作為拍手、彈琴、吹喇叭、打鼓、跺腳……要求幼兒在集體面前獨立說或跟著老師和集體說，注意讓不同發(fā)展水平的孩子都有講述機會。教師注意傾聽幼兒的講述，給予必要的幫助。

　　3.創(chuàng)造性地講述。

　　老師帶領(lǐng)幼兒離開座位游戲，按音樂節(jié)奏做開汽車的動作，并在幼兒講述短句后，提出問題：小朋友還可以干什么？幼兒每想出一種動作并完整講完后，老師帶領(lǐng)大家做相應(yīng)動作。

　　評析此活動是一次較為成功的嘗試，孩子們在整個活動中表現(xiàn)出的講述的積極性和創(chuàng)造性是我們始料不及的。這些2～3歲的孩子自始至終都能很有興趣地積極聽說。在創(chuàng)造性的講述活動中，孩子們爭先恐后地發(fā)言，提出的講述內(nèi)容有：自行車、摩托車、大卡車、小轎車、飛機、坦克……活動結(jié)束時，孩子們纏著老師說：我還想來。在以后的幾天時間里，小朋友在一定的條件下會主動說出：小朋友在做操，小朋友在吃飯……此次活動使我們得到以下經(jīng)驗。

　　1.教師設(shè)計活動前必須研究教育對象的年齡特點與最近發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上，提出明確的、不同層次的發(fā)展水平要求。這樣，活動的設(shè)計才能方向明，思路通。

　　2.教師在確定教學(xué)方法時，必須充分考慮教育對象注意和思維的特點。如2～3歲的孩子，注意的特點是以無意注意為主，我們就采用讓幼兒做一種動作、說一句話的方式調(diào)節(jié)其注意；而其思維的特點是形象、直覺的，我們就選擇小貓的活動和幼兒經(jīng)常有體驗的生活動作，作為感知內(nèi)容。

　　3.教師在語言活動中，可以滲透其他方面的教育。如讓幼兒隨教師哼唱的音樂旋律做動作，不僅有助于節(jié)奏感、旋律感的培養(yǎng)，還有效地規(guī)范了孩子的動作，調(diào)節(jié)了孩子的注意，減輕了孩子的負(fù)擔(dān)。

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