“搶跑”好心辦壞事 拔苗助長(zhǎng)不是真教育

        最近禁止幼兒園“小學(xué)化”這一話(huà)題火熱，但家長(zhǎng)們都在說(shuō)：只有自己家孩子幼兒園快樂(lè)的玩過(guò)來(lái)，上小學(xué)就明顯差一大截，影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，可能毀了孩子的一生��！但從老師的眼里看出幼兒園“搶跑”的行為是什么效果呢？以下是一年級(jí)的老師所見(jiàn)所感。

　　去年秋天，我接受了一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)�？偨Y(jié)這一年的工作，我梳理出幾個(gè)關(guān)鍵詞：筋疲力盡、茫然、困惑、無(wú)奈。我喜歡用事實(shí)說(shuō)話(huà)，先說(shuō)漢語(yǔ)拼音教學(xué)。

　　開(kāi)學(xué)伊始，我在家長(zhǎng)中做了問(wèn)卷調(diào)查。雖然孩子們來(lái)自不同的幼兒園，但都接受過(guò)系統(tǒng)的漢語(yǔ)拼音教育。有的家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，在暑假還安排孩子進(jìn)輔導(dǎo)班，接受“小學(xué)預(yù)科”培訓(xùn)，其實(shí)就是學(xué)習(xí)一年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教材。所有這一切，只能稱(chēng)之為“系統(tǒng)”，決不能稱(chēng)得上“規(guī)范”。所以滿(mǎn)眼可見(jiàn)，孩子們朗讀不規(guī)范，發(fā)音不準(zhǔn)確；書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，隨心所欲；拼讀不規(guī)范，南腔北調(diào)……我雖然不懂幼兒教育，但我深知幼兒教育決不能等同于小學(xué)教育。這樣的幼兒教育純粹是好心辦壞事，是在幫倒忙。

　　孩子們個(gè)個(gè)天真無(wú)邪，他們以為已經(jīng)學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，對(duì)課堂興趣不濃，老師在炒剩飯給他們吃，哪里還有好胃口？思維一旦形成定勢(shì)，矯正起來(lái)有多難�。∫荒昙�(jí)語(yǔ)文教師忙著教學(xué)生對(duì)口型，練發(fā)聲，糾正學(xué)生東倒西歪的坐姿，糾正他們不正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，累得焦頭爛額。教學(xué)進(jìn)度上不去，教學(xué)效果事倍功半。最重要的是苦了孩子，吃二遍苦，受二茬罪，少數(shù)學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

　　這樣產(chǎn)生的巨大浪費(fèi)，簡(jiǎn)直是一筆糊涂賬，誰(shuí)也說(shuō)不清。

　　再來(lái)說(shuō)說(shuō)識(shí)字教學(xué)。

　　識(shí)字教學(xué)也不樂(lè)觀，幾乎是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的翻版，突出地表現(xiàn)在學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字不規(guī)范，倒順筆現(xiàn)象非常嚴(yán)重。舉一例：學(xué)生寫(xiě)“口”字，不是先寫(xiě)豎，再寫(xiě)橫折，最后寫(xiě)上橫來(lái)封口，而是先寫(xiě)豎折，再寫(xiě)橫折，更有甚者，竟然用畫(huà)圈圈的方法來(lái)書(shū)寫(xiě)“口”字。這樣的學(xué)生不在少數(shù)，讓人哭笑不得。至于漢字中特有的美感，學(xué)生更是不甚了解，要想重新喚醒他們對(duì)漢字的熱愛(ài)，不得不花大力氣。

　　教育為什么要拔苗助長(zhǎng)？教育為什么要“鳩占鵲巢”、越俎代庖？教育的首要任務(wù)，不是教給孩子多少知識(shí)，而是構(gòu)筑孩子的人格長(zhǎng)城！幼兒教育“小學(xué)化”，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生人格教育的缺失。缺失了也許不是壞事，但如果出現(xiàn)了偏差，則更令人擔(dān)憂(yōu)。

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