即便你養(yǎng)育不了天才或者干才，但是，至少你可以盡早給孩子更多自主的空間，同時也給自己一種比較輕松的生活狀態(tài)。

　　上面列舉的僅僅是一些基本的原則，接下來我會用一些事實從各個方面印證這些原則的可行性與實用性。

　　很多人反對早教，原因就是早教給孩子增加了太多的負擔，讓孩子疲累不堪，結論就是讓孩子學多了不好。

　　其實，關于早教，我們有太多的誤解，不少人將早教單純地理解為“教”，于是，“早教”就演變成了“早期的灌輸”，因為孩子們無法接受父母的這種灌輸方式，于是不少父母反映：“我們家孩子就是不肯學。”“我們家孩子就是笨，教他多少遍他都記不住。”

　　另一方面，也確實有不少孩子在父母的“早教”模式影響下變得沒有了想象力、創(chuàng)造力，成了一個純粹承載知識的被動而沒有活力的載體，或者成了一個雖然懂不少事情，但是情商低下、自理能力極差、性格怪異的小東西。

　　父母的教育導致這樣的后果惟一的原因就是父母的教育不得法。

　　因此，孩子的問題首先是父母的問題，一旦發(fā)現孩子出現問題，我們首先要反思自己的教養(yǎng)方式是否得當，反思我們是否給予了孩子最需要的東西。

　　既然早教成了一個叫人如此矛盾如此無所適從的東西，那么我們還要不要早教呢？

　　當然要。狼孩的事例給我們敲響了警鐘，它從一個側面說明孩子早期養(yǎng)成的一些習性可能伴隨他終生并且有可能無法更改。實際上，從寶寶降生那一刻起，他就一直都在利用他的各種感官接受各種信息，在環(huán)境的刺激下逐漸了解、適應他周圍的一切，并學會和諧地與他周圍的環(huán)境相處，學習應對各種隨時都在變化的情況。

　　父母真正需要做的就是根據寶寶生長發(fā)育特點，跟著他的需要走，而不是想當然地按照我們自己的想法牽著寶寶的鼻子走，只有這樣，我們才能給予他最恰當的教育，讓寶寶這顆嬌弱的小苗，在我們給予的陽光照耀下，雨露滋潤下茁壯地成長起來。

　　當寶寶小的時候，因為他不能及時而恰當地對父母的行為給予回應，因此，不少父母認為這個時期只要保障寶寶的溫飽，讓他身體健康就可以了。其實不然。我不想夸大孩子的潛能，但是不管多小的孩子，只要你用心去觀察，你都會發(fā)現很多令你驚詫的事實。

　　比如新生兒，你跟他說話，他會表現出在聽的樣子；你輕輕地撫摸他的身體，他會表現出很愉快的表情；你給他放音樂，即便他正在哭鬧，他也會立刻變得安靜下來，對周圍傳來的美妙樂音產生興趣……

　　給寶寶放些古典音樂、優(yōu)美的兒歌；抱寶寶在手的時候，溫柔地跟寶寶說說話；拉拉寶寶的小手，捏捏寶寶的小腳丫；適當地制造一些聲音，讓寶寶聽；給寶寶看一些色彩鮮艷、輪廓分明的圖片，用各種色彩鮮艷的玩具在寶寶眼前逗引他；經常給寶寶講解他見到的一切事物，不管他懂與不懂，確信他有一天會突然明白這一切……即便寶寶只是偶爾看你一眼，但是，這些有益的刺激都會幫助他更好地發(fā)現了解周圍這個有趣的世界，積攢足夠的經驗，并在某一天爆發(fā)似地向你展示他的本領。

　　寶寶生來就是什么都不懂的，如果因為他不懂，我們就不向他展示一切，講解一切，那么他永遠也不會懂。

　　正因為我們什么都給他講解，他才會了解他遇到的一切事物，并在逐漸了解這些事物的過程中不斷豐富自己的小腦袋，不斷積累經驗，在這個基礎上一步一步向更高的層次發(fā)展。所以那些認為孩子什么都不懂就不必給他念兒歌，講故事，甚至不必向他解說周圍環(huán)境的觀念很顯然是錯誤的。我們給予孩子的一切更多的是在潛移默化中完成的，因此，即便他不會說，不會走，只要我們始終當他是個懂事的孩子，給予他最美好的一切，他就會在這樣潛移默化的影響下朝著我們期望的方向發(fā)展。

　　從兒子出生那天起，我就一直當他是個小大人，在他清醒的時候陪他玩耍，給他講解他遇到的任何事物，盡管我看不到任何成效，但我一直都在堅持，因為我確信，總有一天，他會明白一切。果然，到兩三個月的時候，他開始對我的各種游戲做出回應，他會明顯地期待我與他嬉戲。更出乎我意外的是，到他3個多月的時候，他居然已經能夠轉動小腦袋去尋找我懸掛在墻壁上的幾種小動物，并且能夠準確地區(qū)分那幾只小動物了。那一刻，我欣喜若狂，有什么比看到那個還在母腹就與你聲息相通的小東西對你的一切做出回應更令人激動的事情呢？

　　對寶寶來說，認知只是從不熟悉到熟悉的過程，無所謂難易。只要他各種感覺器官發(fā)育正常，你給予他的一切刺激他都能感受到，并在與媽媽游戲，聽媽媽訴說，看媽媽各種動作或者周圍其他事物的過程中，逐漸對這些來自各種感官的刺激產生印象，進而形成記憶。

　　因此，在與寶寶交流嬉戲時，媽媽完全沒有必要考慮所謂的難易，堅持認為只有說“狗狗”、“貓貓”這樣的兒化語言才能有助于寶寶理解。事實完全不是如此，就用成人的語言與他交流，他就沒有必要將來再從他的兒化語言轉化成正常的成人語言，因此，這種交流方式省略了這個不必要的轉化過程，實際上相當于減輕了他的負擔。千萬不要小瞧那些不會說不會走的小寶寶，他們的小身體里究竟蘊藏著怎樣的能量，只有上帝知道。

　　當他的視線投向哪里，那就說明他對什么東西產生了興趣，趁著這個機會，趕緊向寶寶簡短地解說兩句。“看看，這是你的小手，胖胖的，白白的，多可愛！我們拉拉手吧！”就當他是個小大人，是個真正的智者，帶著無限的深情，跟隨他的視線，借助你的手指，通過游戲、語言、動作或者其他任何你能想到的方式和他交流你們的所見所聞吧！

　　我最慘痛的教訓：兒子幾個月的時候沒有及時讓他嘗試各種味道，以致過了味覺敏感器，后來養(yǎng)成了挑食的壞習慣，直到最近兩年在我苦口婆心的勸說下才開始好轉，變得不那么挑食。

　　教育是延續(xù)的，需要積累的，同時又是非常個體化的，因此，教育要信專家，但又不能完全信專家。

　　它必須依賴于媽媽對寶寶的了解，在這個基礎上對寶寶施行有針對性的個別化的教育，我們真正需要推崇的是孔夫子的因材施教。

　　教育沒有一個人人可以套用的模式，找不到一把萬能的金鑰匙，只能一把鑰匙開一把鎖。

　　每個媽媽都可以成為非常成功的教育家。

　　前提就是你必須認真地觀察寶寶，及時發(fā)現他的特長與注意的重心，按照寶寶的天性來養(yǎng)育寶寶。

　　父母教育孩子的工作就好比園藝家經營他的園藝，同樣是花花草草樹樹木木，不同的園藝家就會調教出不同的園藝模式。

　　但是無論如何調教，你也不可能把蘭花養(yǎng)成月季，把喬木改造成灌木。你必須尊重自然的規(guī)律，尊重孩子的天性，按照孩子的天性來施行你的教育策略。

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