有關(guān)幼兒家庭教育的案例分析報告 有關(guān)幼兒家庭教育的案例分析報告 幼兒家庭教育的案例分析

　　一、個案基本情況

　　（一）孩子基本情況： 孩子基本情況： 小魚（化名），男，兩歲母親離異后將他放在外婆處。他平時和 外婆生活在一起,雙休日和媽媽、新爸爸在一起。 （二）孩子基本問題： 孩子基本問題 在幼兒園一日生活中會經(jīng)常和其他孩子發(fā)生沖突， 而據(jù)老師觀察 大都是他的言行舉止粗魯造成的。例如，在與同伴的游戲過程中，他 會蠻橫無理的爭搶玩具。在排隊時將同伴推推搡搡，或故意讓別人摔 跤。更讓老師和家長頭痛的是孩子有較強(qiáng)的攻擊性行為。有一次，他 用小玩具戳進(jìn)鄰座小女孩的嘴巴里，使對方的牙齦破損，三天三夜都 喊疼和怕吃咸味的東西。又有一次，她用一只手扯住鄰座小女孩的耳 朵，另一只手的手指旋轉(zhuǎn)著使勁鉆進(jìn)對方耳洞。老師發(fā)現(xiàn)予以立即制 止后，他又差點(diǎn)故伎重演，被反復(fù)教育后才停止該危險行為。 （三）家長基本情況： 家長基本情況 該幼兒生活在單親家庭。母親 26 歲，初中文化，自由職業(yè)者。 母親和一個外地男子結(jié)婚一年后離異， 現(xiàn)在搬到浦西居住在 “新爸爸” 的家里， 每周和 “新爸爸” 回浦東接兒子住兩天。 奶奶也離異后再嫁， 所以現(xiàn)在家庭成員復(fù)雜，教育存在放任自流的偏差。 （四）家長基本問題： 家長基本問題： 在母親和奶奶的眼里，孩子無足輕重，大人與孩子各有自己的活 動范圍及方向，不為孩子制定任何規(guī)矩，無明確要求、獎懲不明。孩 子沒有“長幼有序”的觀念，享有很大的自主權(quán)。家長不能在言語、 行為上有所引導(dǎo)，孩子有如獨(dú)自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處， 即使犯錯也不自知。孩子在與別的同伴交往時，會處處將自己的地位 放在最高，好勝斗強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為。

　　二、個案研究過程

　　（一）調(diào)查了解，摸清家庭教育工作現(xiàn)狀 調(diào)查了解， 通過家訪，我們調(diào)查了幼兒在家中接受的家庭教育情況。研究分 析得出造成問題孩子的家庭教育原因如下：家庭結(jié)構(gòu)殘缺，使孩子的 成長環(huán)境先天不良， 缺乏足夠的母愛成為導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的 主要誘因， 教育的放任自流更是主要原因。 媽媽給予孩子的溫情不夠， 忽視了和孩子的溝通和交流， 任其自然發(fā)展的教育結(jié)果是孩子養(yǎng)成了 任性、倔強(qiáng)、蠻橫無理、愛耍脾氣，好惹是生非，愛攻擊同伴的個性。 奶奶對孩子只養(yǎng)不教，對孩子不良行為姑息縱容，偶爾打罵也是教育 無理，束手無策。 （二）探索解決家庭育人環(huán)境的主要措施和方法

　　1、查閱相關(guān)資料，了解研究放任型家庭子女教育的誤區(qū)及子女 的心理特點(diǎn)。 放任型家庭中的家長認(rèn)同“樹大自然直”的觀念，對孩子采取漠 不關(guān)心、放任自流的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式，漠視孩子的內(nèi)心世界和需 要，這種忽略型家庭中生活的兒童會逐漸養(yǎng)成冷酷、攻擊、情緒不安 等心理。

　　2、探索實(shí)踐，為家長提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。 第一階段： 我們多次通過家訪、電訪、個別交流等方式與孩子的母親和現(xiàn)任 父親（后簡稱父母）進(jìn)行深入交流和溝通。我們讓他們了解一些放任 型家庭的家教案例，知道放任對孩子的教育所產(chǎn)生的后果。我們也幫 他們分析了孩子現(xiàn)有的一些問題行為、 心理特點(diǎn)與現(xiàn)有的家教誤區(qū)和 家教環(huán)境的關(guān)系。 我們以比較婉轉(zhuǎn)的方式引導(dǎo)家長對孩子的教育問題 引起重視，愿意轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的家教觀念。 第二階段： 在我們的建議下，家長嘗試從以下幾方面彌補(bǔ)家庭教育的不足：

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　　1）增加與孩子的見面機(jī)會，增進(jìn)與孩子的情感交流。 （

　　2）堅持正面引導(dǎo)和教育，采用鼓勵表揚(yáng)為主的教育方式。 （

　　3）根據(jù)孩子的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教育方法和策略。 （

　　4）家庭進(jìn)行內(nèi)部協(xié)商，增強(qiáng)家庭教育的協(xié)調(diào)性。 （

　　5）和幼兒園教育配合，保持教育的一致性。 第三階段： 我們?yōu)樵撚變航�立了具體和詳盡的個人成長檔案， 每月和孩子的 父母進(jìn)行書面交流。包括孩子近期在家和在園的發(fā)展?fàn)顩r，父母和老 師各自的教育心得體會，共同體驗(yàn)教育的成功和發(fā)現(xiàn)教育的不足。 我們和孩子的奶奶經(jīng)常以聊天的方式進(jìn)行溝通， 做好孩子奶奶的 家教指導(dǎo)工作。我們尊重孩子奶奶發(fā)表的意見，同時也幫她分析不同 教育的利弊，幫她樹立教育孩子的信心，建立正確的教育觀念，也逐 步掌握一些教育孩子的方法和策略。 我們還經(jīng)常利用來園、離園和自由活動時間親近幼兒，和該幼兒 進(jìn)行親切交談。這樣使孩子感受老師的關(guān)愛，彌補(bǔ)母愛的不足，也能 更有利于孩子接受老師的教育引導(dǎo)，使他向積極的方向發(fā)展。 未成年人的犯罪率上升已經(jīng)成為全世界共同的難題， 我國青少年 違法犯罪高發(fā)勢頭同樣不容忽視。究其原因，家庭問題可以說是其致 命外因。近年來，我國的離婚率直線上升。家庭結(jié)構(gòu)殘缺，教育方法 不當(dāng)影響孩子的健康成長。 而幼兒階段的教育是防范于未然的奠基階 段。 “放任型”的家庭教育，對孩子無力管教或放任不管，使他們失去家 庭溫暖，造成孩子的性格孤僻冷漠，對同伴產(chǎn)生攻擊性行為，造成未 成年人傷害事故的隱患。因此，希望通過本課題的研究，使父母用合 理的方法教育孩子， 在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事 故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件。 （三）總結(jié)個案研究的主要成效

　　1、指導(dǎo)的直接對象??家長的變化 通過一年的指導(dǎo)，家長在觀念、態(tài)度、行為、方式上都有了很大 的轉(zhuǎn)變，家教能力與家教質(zhì)量有了明顯的提高。 （

　　1）家長逐步樹立了正確的教育觀，教養(yǎng)方式越來越趨向民主 型，他們能重視孩子的心理需要，充分地與孩子進(jìn)行溝通,使親子之 間保持了一種平等的關(guān)系，做孩子的“良師益友”。 （

　　2）家長的自身素質(zhì)有了明顯提高。自從接受指導(dǎo)后，家長認(rèn) 識到榜樣對孩子影響是很大的，為孩子他們改變不良習(xí)慣。家教指導(dǎo) 活動促使家長產(chǎn)生了家教動力， 家長開始愿意與孩子加強(qiáng)接觸、 溝通， 他們能自愿地去探求家教的知識， 在不知不覺中改變著自己的教養(yǎng)態(tài) 度和行為方式。

　　2、指導(dǎo)的間接對象??幼兒的變化 經(jīng)過一年家園合作教育，基本杜絕了孩子的攻擊性行為。現(xiàn)在孩 子變得懂事，言行舉止文明禮貌，能和小朋友比較友好的相處，能適 應(yīng)集體生活。

　　3、指導(dǎo)者本身??教師的變化 教師的素質(zhì)與能力有了提高。教師經(jīng)常利用課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)， 并積極開展指導(dǎo)活動，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)在，教師對開展家教指 導(dǎo)活動能應(yīng)付自如，教師的表達(dá)能力、交往能力、應(yīng)變能力、設(shè)計方 案能力、寫作能力都有所提高。

　　三、個案研究的結(jié)論

　　1、改善家長的教養(yǎng)方式，在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為是 可行的、有效的。一年來，在家園的共同努力下，研究對象的攻擊性 行為得到逐步控制并基本杜絕。

　　2、孩子的良好的行為和習(xí)慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，教育松懈 往往會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，需要一定的時間去強(qiáng)化、鞏固。所以教師和家 長要堅持齊心協(xié)力，共同將孩子的攻擊性行為轉(zhuǎn)變成親社會行為。

　　3、在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪 的誘發(fā)因素和條件也能為社會和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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