一、問題的提出及意義

　　問題行為（problem behavior）又稱行為問題，也稱行為困擾，行為不良等。目前，理論界尚沒有對(duì)這一概念相對(duì)一致的理解。研究者因不同的理解和研究取向?qū)�問題行為進(jìn)行了不同的界定。從廣義上來講,美國(guó)心理學(xué)家林格倫認(rèn)為：“兒童的問題行為是指在受教育過程中出現(xiàn)的任何一種導(dǎo)致麻煩的行為，和由該行為所導(dǎo)致的麻煩”。而狹義的問題行為是指不符合社會(huì)規(guī)范,并引發(fā)某些社會(huì)控制的行為。我國(guó)廖全明從程度角度將其定義為:“學(xué)生問題行為是指?jìng)�(gè)體在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的在嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間上都超過了相應(yīng)的年齡所允許的正常范圍的異常行為。車文博從品德角度出發(fā)認(rèn)為：“問題行為是指在成長(zhǎng)過程中表現(xiàn)出來的、常見的、不利于品格和身心健康發(fā)展的各種行為。” 幼兒的問題行為，是指與普通幼兒行為相比所表現(xiàn)出不足、不恰當(dāng)?shù)刃袨椤�從另一個(gè)角度來看，也可以稱為“不正常行為”或錯(cuò)誤行為。而且，行為的本身并非孤立的存在，而是一個(gè)處在正常和不正常之間不斷發(fā)展的連續(xù)體。因此，很多幼兒都或多或少在不同的程度上存在一些問題行為，這些問題行為會(huì)直接或間接地影響幼兒個(gè)人認(rèn)知能力、未來的人格發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的正常發(fā)展，通過觀察幼兒?jiǎn)栴}行為，還可以很大程度上預(yù)測(cè)幼兒未來青少年期和成人期的不良行為。 幼兒的問題行為對(duì)家庭具有一定的消極影響。一個(gè)家庭中，孩子是家長(zhǎng)在外面不斷奮斗的動(dòng)力所在，是一個(gè)家庭的未來希望，是衡量一個(gè)家庭幸福的重要指標(biāo)。家長(zhǎng)都希望自己的孩子能朝著正確的方向發(fā)展，快樂地生活�？墒�,孩子在成長(zhǎng)的過程中總會(huì)出現(xiàn)一些與正常行為相背的問題行為，例如，不良飲食問題行為，任性行為、退縮行為等，面對(duì)孩子這些問題行為，家長(zhǎng)常常束手無(wú)策，有的時(shí)候，為了幼兒的教育問題，夫妻或父輩之間有摩擦，家庭氛圍不和諧。

　　幼兒的問題行為對(duì)幼兒園具有一定的消極影響。孩子的成長(zhǎng)是通過與外界環(huán)境相互作用的過程而實(shí)現(xiàn)的，幼兒期孩子生活的主要場(chǎng)所是在幼兒園，幼兒園里有很多同齡的伙伴，幼兒們?cè)谙嗷プ饔玫倪^程中成長(zhǎng)。筆者通過與幼兒園幼兒的接觸,發(fā)現(xiàn)一些孩子存在著這樣或那樣異常的問題行為,如有的幼兒總是無(wú)緣無(wú)故地攻擊他人；有的幼兒每天總是做著同樣的一件事情；有的幼兒有意無(wú)意的說謊話；還有的幼兒遇到一點(diǎn)小事就莫名其妙地焦慮不安等。這些問題行為給幼兒老師帶來了管理上的困擾，也對(duì)幼兒園的其他幼兒產(chǎn)生了消極的影響。 幼兒的問題行為對(duì)社會(huì)具有一定的消極影響。幼兒行為問題具有普遍性和穩(wěn)定性，幼兒早期的某些行為,尤其是典型的問題行為, 如果不能及時(shí)加以矯正的話，就會(huì)演化成為一種穩(wěn)定的行為模式和個(gè)性特征，這加大了幼兒長(zhǎng)大后在少年期或成人期的不良惡性行為以及發(fā)展過程中患各種疾病的可能性。久而久之，這些幼兒?jiǎn)栴}行為也會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生消極的影響。

　　........

　　二、研究方法

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象

　　關(guān)于研究對(duì)象的選取，是結(jié)合研究者本人的實(shí)習(xí)情況，尋找收集資料最為便利的研究對(duì)象26，即是大連一所公立幼兒園，調(diào)查研究的時(shí)間為 2014 年 9——12 月，即 3 個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間。筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園里幼兒?jiǎn)栴}行為有很多種類型，如：攻擊行為、說謊行為，不良飲食行為等等，但是通過一段時(shí)間的實(shí)地觀察記錄，在幼兒園 3 歲的幼兒表現(xiàn)出來的主要有不良飲食行為、退縮行為和依賴行為這 3個(gè)典型的問題行為。所以，本研究主要就是針對(duì)這三個(gè)典型的幼兒?jiǎn)栴}行為進(jìn)行的研究。在大連市這所公立幼兒園的兩個(gè)小班 3 歲的幼兒中，經(jīng)過觀察選取 6 名幼兒作為個(gè)案研究對(duì)象，年齡在 3 歲，有男孩 3 名，女孩 3 名。分別用數(shù)字來代替幼兒的姓名，小一班幼兒 1 苗苗（化名）、幼兒 2 小毅（化名）、幼兒 3 佳佳（化名），小二班幼兒 4 當(dāng)當(dāng)（化名）、幼兒 5 小�。ɑ�名）、幼兒 6 洋洋（化名）。幼兒 1， 3 歲，女孩和幼兒 4，男孩， 3.5 歲，表現(xiàn)出來的是不良飲食行為；幼兒 2，男孩，3 歲和幼兒 5，女孩，3 歲，表現(xiàn)出來的是退縮行為；幼兒 3，女孩，3.5 歲和幼兒 6，男孩,3 歲，表現(xiàn)出來的是依賴行為。

　　............

　　（二）研究方法與過程

　　在運(yùn)用觀察法時(shí)，筆者用客觀的眼光觀察教師和幼兒的各種行為，而不對(duì)他們進(jìn)行任何干涉。觀察時(shí)間具體為：第一個(gè)月用于觀察者熟悉幼兒園和班級(jí)的客觀情況，以及處理好與老師和幼兒的相處關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，有利于接下來的觀察，筆者可以和老師進(jìn)行溝通交流，讓老師知道研究的目的是記錄幼兒的問題行為表現(xiàn)。第二個(gè)月和第三個(gè)月是正式觀察的時(shí)期，通過前一月的熟悉之后，初步能找出哪些幼兒身上有問題行為的表現(xiàn)，接下來就針對(duì)幾個(gè)幼兒進(jìn)行具體的觀察，觀察時(shí)間是在早上（幼兒吃早餐開始）7：30—中午 11:30，下午觀察時(shí)間是 2:30—4:30（幼兒放學(xué)結(jié)束），第二個(gè)月主要是在小一班，偶爾也去小二班，第三個(gè)月主要是在小二班，有時(shí)也去小一班觀察。 本文主要研究 3 歲幼兒?jiǎn)栴}行為的相關(guān)個(gè)案，并對(duì)他們進(jìn)行了為期 3 個(gè)月的觀察記錄。目的是通過對(duì)這些幼兒的問題行為的觀察，總結(jié)提出針對(duì)這些問題行為的矯正方法，以便于以后幼兒教師可以更容易的解決此類型問題。在幼兒園觀察中，收集幼兒?jiǎn)栴}行為的案例并不是很順利的事情，通過觀察與記錄，筆者總結(jié)出怎樣認(rèn)定幼兒?jiǎn)栴}行為案例的幾個(gè)步驟： 步驟一——在具體情境中，幼兒應(yīng)該存在什么樣的正常行為？或者說，幼兒表現(xiàn)出什么或應(yīng)該做什么的問題。 步驟二——幼兒有問題行為，都有哪些具體的表現(xiàn)？因?yàn)橛變涸诰唧w的情境中，會(huì)有各種各樣的表現(xiàn)，與正常的行為表現(xiàn)相比太偏離了的話，即可認(rèn)定為幼兒?jiǎn)栴}行為。 步驟三——一名幼兒?jiǎn)栴}行為事件發(fā)生的次數(shù)是多少？也就是說幼兒的問題行為是偶然的一次兩次，還是長(zhǎng)期存在的一個(gè)問題行為。

　　.........

　　三、結(jié)果分析............9

　�。ㄒ唬�3 歲幼兒不良飲食行為...........9

　　（二）3 歲幼兒退縮行為...........14

　�。ㄈ�）3 歲幼兒依賴行為...........17

　　四、教育建議...........21

　�。ㄒ唬┏扇艘�正確對(duì)待幼兒?jiǎn)栴}行為...........21

　�。ǘ�）家園合作要多溝通、多交流、密切配合...........21

　　（三）成人在矯正幼兒?jiǎn)栴}行為時(shí)要循序漸進(jìn)...........22

　�。ㄋ模┏扇嗽诔C正幼兒?jiǎn)栴}行為時(shí)要注意行為爆發(fā)現(xiàn)象...........22

　　四、教育建議

　�。ㄒ唬┏扇艘�正確對(duì)待幼兒?jiǎn)栴}行為

　　要正確對(duì)待幼兒的問題行為，不能盲目的給幼兒貼上不當(dāng)?shù)臉?biāo)簽，在進(jìn)行各種矯正幼兒?jiǎn)栴}行為的訓(xùn)練之前，家長(zhǎng)和老師最好向?qū)�業(yè)人士請(qǐng)教具體的操作方法和應(yīng)該注意的事項(xiàng)，在有把握的前提下對(duì)幼兒進(jìn)行干預(yù)矯正，矯正過程中出現(xiàn)任何問題都要請(qǐng)教專家，以免因操作不當(dāng)對(duì)幼兒的身心造成傷害。家長(zhǎng)和教師要多溝通、多交流，密切配合，家園教育原則和方法要保持一致，使幼兒無(wú)論在幼兒園里還是在家里都有一個(gè)統(tǒng)一的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，這樣對(duì)于矯正幼兒的問題行為的效果是非常顯著的。家長(zhǎng)和教師在矯正幼兒行為問題時(shí)，要循序漸進(jìn)，不能急于求成，幼兒?jiǎn)栴}行為的形成不是一蹴而就的，它也是長(zhǎng)期的不良行為的積累，家長(zhǎng)和教師都是希望快點(diǎn)矯正過來，但是矯正幼兒?jiǎn)栴}行為是需要多次反復(fù)的，需要一段時(shí)間的累積，才能有一定的矯正效果，所以，家長(zhǎng)和教師要耐心的、細(xì)心的面對(duì)幼兒?jiǎn)栴}行為的矯正過程。

　　.........

　　結(jié)論

　　本研究主要是通過個(gè)案研究法，對(duì) 3 歲幼兒典型的問題行為，如不良飲食行為、退縮行為和依賴行為進(jìn)行了研究，給家長(zhǎng)和老師提出了一些具體的矯正方法進(jìn)行參考。但是，由于筆者能力、經(jīng)驗(yàn)的不足和條件的限制，本研究存在以下不足： 第一，個(gè)案舉例數(shù)量小，研究的區(qū)域有待進(jìn)一步擴(kuò)大。由于研究者自身局限，本研究?jī)H在一個(gè)城市一所公立的幼兒園進(jìn)行了研究，并且個(gè)案舉例數(shù)量也較少，代表性不夠強(qiáng)，有待于以后能夠在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行選取個(gè)案的資料。 第二，在研究方法上，研究者主要是運(yùn)用了個(gè)案研究法，歸納整理出個(gè)案資料，研究方法不是很多樣，以后可以用問卷調(diào)查法、錄像等方法來豐富本課題的內(nèi)容。 第三，本文研究的局限性。幼兒的問題行為還有很多，如攻擊行為、說謊行為、好動(dòng)行為等等，由于筆者觀察的幼兒表現(xiàn)出來的問題行為就是退縮行為、不良飲食行為和依賴行為這三個(gè)行為，所以有關(guān)幼兒?jiǎn)栴}行為的研究范圍很大，希望以后的研究者們能更具體更詳細(xì)的對(duì)這個(gè) 3 歲幼兒?jiǎn)栴}行為這一課題進(jìn)行研究。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看