�。ㄒ唬┰谟螒蛑信囵B(yǎng)兒童勇敢的品質(zhì)

　　兒童期的年齡階段是３－１２歲，其中在３－６歲這一階段，兒童主要是在幼兒園接受教育。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，游戲是其主要的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。因而在游戲中穿插勇敢題材的教育內(nèi)容，可以起到潛移默化的作用，于無(wú)形中影響兒童的勇敢品質(zhì)的養(yǎng)成。在游戲活動(dòng)中，小朋友通過(guò)角色扮演，能充分體驗(yàn)勇敢者的狀態(tài)，迅速提升勇敢的道德體驗(yàn)。如伴隨孩子長(zhǎng)大的傳統(tǒng)的游戲，老鷹捉小雞的游戲，不論是老鷹的扮演者還是小雞的扮演者，都需要勇敢，弱小的孩子為了免被老鷹捉住，需要奮力的奔跑，還要勇敢的觀察老鷹的方向，及時(shí)的躲避。老鷹的扮演者要提高速度，勇敢的去捉那些掉隊(duì)的小雞。在這樣的一來(lái)二往中，鍛煉了孩子的靈活性，增強(qiáng)了孩子的勇敢行為。又如在捉迷藏的游戲中，被找的孩子要克服怕黑的心理，也要克服單獨(dú)去偏遠(yuǎn)地方的懼怕心理，找地方藏起來(lái)。找人的孩子，也同樣要克服這些恐懼心理，去尋找藏起來(lái)的孩子，這樣雙方在互動(dòng)的游戲活動(dòng)中，就培養(yǎng)了勇敢的品質(zhì)。在幼兒園的游戲活動(dòng)中，可以多增加一些勇敢內(nèi)容的活動(dòng)，這樣在無(wú)意識(shí)中，既可以給兒童帶來(lái)歡樂(lè)，又可以增強(qiáng)兒童的勇敢品質(zhì)，提高他們的自信心。７－１２歲，是小學(xué)教育階段，游戲不是課程的主要內(nèi)容，但是游戲在業(yè)余時(shí)間占據(jù)了兒童的大部分活動(dòng)，因而設(shè)計(jì)有勇敢內(nèi)涵的游戲能增加孩子的勇氣，對(duì)孩子的成長(zhǎng)很有幫助。

　�。ǘ�）在教學(xué)中滲透勇敢的精神，培養(yǎng)兒童的勇敢品質(zhì)

　　教材是兒童在學(xué)校里學(xué)習(xí)的主要書(shū)籍，也是國(guó)家教學(xué)大綱指定的課本，教材是老師上課教授的主要依據(jù)，一本教材要伴隨一個(gè)兒童一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)。教材一章、一節(jié)的學(xué)習(xí)都是一個(gè)扎實(shí)的復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程，從識(shí)字、朗讀、分析段落、分析篇章結(jié)構(gòu)，到做練習(xí)、考試，都是要經(jīng)過(guò)扎實(shí)的學(xué)習(xí)的，因而教材的內(nèi)容對(duì)孩子的影響是深遠(yuǎn)的。所以教材內(nèi)容的抉擇很重要。如果內(nèi)容選擇不恰當(dāng)，會(huì)影響兒童的發(fā)展。諸種教材中，語(yǔ)文教材內(nèi)容的抉擇尤其重要，因?yàn)樗鼘?duì)兒童心智發(fā)展的促進(jìn)最為基礎(chǔ)。研習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材，如北師大版小學(xué)語(yǔ)文發(fā)現(xiàn)：小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)教材，沒(méi)有關(guān)于勇敢題材的課文。小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)有兩篇課文與勇敢有關(guān)，一篇是《上天的螞蟻》，還有一篇是《第三個(gè)小板凳》；小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)有三篇課文與勇敢有關(guān)，分別是《歌唱二小放牛郎》、《歌聲》和《比利時(shí)的于連》。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)沒(méi)有關(guān)于勇敢的課文。小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)沒(méi)有關(guān)于勇敢的課文。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)有關(guān)于勇敢題材的課文，在《危急時(shí)刻》單元中，《生死攸關(guān)的燭光》《雞毛信》是關(guān)于勇敢題材的課文；小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)關(guān)于勇敢的課文有《普羅米修斯的故事》《西門(mén)豹治鄴》《鬼是一顆矮杉樹(shù)》《試膽量》。小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)關(guān)于勇敢題材的課文有《夜鶯之歌》《蘇武牧羊》；小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)有關(guān)勇敢題材的課文是《炸藥工業(yè)之父———諾貝爾》。從有關(guān)勇敢題材的課文的編排來(lái)看，有的年級(jí)有，有的年級(jí)沒(méi)有；有的年級(jí)多，有的年級(jí)少，安排不均衡。如小學(xué)一年級(jí)沒(méi)有勇敢題材的課文，如果是考慮到孩子字認(rèn)的少而沒(méi)有安排，那么可以安排一些有關(guān)勇敢題材的插圖來(lái)彌補(bǔ)。小學(xué)三年級(jí)、四年級(jí)也沒(méi)有勇敢題材的課文，這就有些缺憾了。一來(lái)這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)有了一定認(rèn)知，能夠理解勇敢的含義；二來(lái)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)一些字，可以領(lǐng)會(huì)勇敢的意義。所以有必要在這兩個(gè)年齡段添加一些關(guān)于勇敢題材的課文，加深孩子對(duì)勇敢的理解。此外在教學(xué)中，除語(yǔ)文教學(xué)外，其他科目的教師可以把一些勇敢故事引入課堂，絕不僅僅是語(yǔ)文課單純講語(yǔ)文，數(shù)學(xué)課單純講數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中都可以將勇敢內(nèi)容滲透于教學(xué)中，于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中引領(lǐng)學(xué)生感受勇敢，培養(yǎng)兒童的勇敢品質(zhì)。

　�。ㄈ�）校園文化滲透勇敢品質(zhì)教育

　　校園是兒童除家庭之外生活最多的環(huán)境。上學(xué)期間，校園是兒童朝夕相處的環(huán)境。校園里花草樹(shù)木的變化，建筑物的變化，都在無(wú)形中影響著孩子的行為。校園里的一草一木，一書(shū)一畫(huà)都在潛移默化中影響著兒童的認(rèn)識(shí)。校園里的人文環(huán)境也影響著兒童優(yōu)良品質(zhì)的形成。校園里隨處可見(jiàn)的宣傳欄，里面顯露的人文情懷會(huì)影響兒童的意識(shí)。因此，可以在校園的宣傳欄張貼勇敢題材的書(shū)畫(huà)資料，以影響兒童的勇敢意識(shí)，促成兒童形成勇敢品質(zhì)的行為�；蛘咴谛�園里設(shè)計(jì)一些勇敢題材的雕塑，豐富兒童的感知，培養(yǎng)兒童的勇敢精神。還可以給花草樹(shù)木造型，塑造成象征勇敢的人或物，以影響兒童的情感。校園的廣播可以增加勇敢內(nèi)容的故事，從聽(tīng)覺(jué)上感染兒童，促成兒童對(duì)勇敢品質(zhì)的感受。一年一度的校園文化活動(dòng)可以增添一些勇敢題材的內(nèi)容，加深兒童對(duì)勇敢的理解�？傊�，通過(guò)豐富的校園文化建設(shè)，讓兒童從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)切實(shí)感受勇敢的品質(zhì)。通過(guò)擴(kuò)充勇敢題材的精髓，提升兒童的勇敢價(jià)值體驗(yàn)，幫助兒童養(yǎng)成勇敢品質(zhì)。

　　（四）家庭教育中關(guān)注勇敢精神的培養(yǎng)

　　孩子還在媽媽肚子里時(shí)就和父母在一起，出生后更是得到父母的呵護(hù)。父母是孩子的第一任老師，與孩子朝夕相處，是最了解自己的孩子的。孩子有良好的道德品質(zhì)，家長(zhǎng)會(huì)很省心。但是孩子如果有不好的道德品質(zhì)，家長(zhǎng)可能就會(huì)費(fèi)心一些了。在日常生活中，恐懼、膽小、害怕是很多孩子都有的心理，作為父母應(yīng)能首先體察。發(fā)現(xiàn)孩子怯懦就要著手解決，如和孩子一起閱讀有勇敢內(nèi)容的書(shū)籍，和孩子一起體驗(yàn)英雄人物的勇敢情懷，和孩子一起變得內(nèi)心強(qiáng)大，成為擁有勇敢品質(zhì)的人。父母可以拓寬生活空間，和孩子一起旅游，探索未知的世界，在旅游探險(xiǎn)活動(dòng)中，培養(yǎng)孩子不怕困難，勇敢的精神品質(zhì)。父母陪伴孩子的時(shí)間較多，在父母陪孩子一同玩耍，和孩子一起做游戲時(shí)，可以加入有勇敢題材的內(nèi)容，在寓教于樂(lè)中培養(yǎng)孩子的勇敢品質(zhì)。父母可以拓展孩子的生活圈子，鼓勵(lì)孩子與勇敢的人交朋友，在與朋友耳濡目染的交流中，言傳身教的熏陶下，培養(yǎng)孩子的勇敢品質(zhì)。如果孩子在父母的引領(lǐng)下，已經(jīng)培養(yǎng)出來(lái)勇敢的品質(zhì)，這就要恭喜家長(zhǎng)了。但父母也不能因此就止步不前，忽略孩子勇敢品質(zhì)的繼續(xù)養(yǎng)成教育，否則孩子已經(jīng)培養(yǎng)好的勇敢品質(zhì)可能會(huì)消失。因此，即使培養(yǎng)出了孩子的勇敢品質(zhì)，家長(zhǎng)也應(yīng)一如既往的引領(lǐng)，保持養(yǎng)成教育的持續(xù)性，讓這種良好的行為習(xí)慣持續(xù)終身。

　　（五）社會(huì)營(yíng)造勇敢的氛圍，培養(yǎng)兒童勇敢的意識(shí)

　　隨著人們物質(zhì)文化生活水平的提高，人們的精神文化活動(dòng)也日趨豐富起來(lái)。隨著電視、電腦的普及，各種文化也鋪天蓋地充斥著兒童的頭腦。社會(huì)上的文化有健康的，也有不健康的，但是它們并沒(méi)有因?yàn)槭鼙娛莾和�，就自覺(jué)的把文化進(jìn)行分類(lèi)，自覺(jué)地剔除不健康的文化，而把所有健康的文化傳遞給兒童。傳媒對(duì)兒童的現(xiàn)實(shí)情況是，所有信息一股腦兒的倒向兒童，健康的文化，不健康的文化摻雜在一起，良莠不齊，這些文化在潛移默化中刺激著兒童的感官。如果是健康的文化傳遞給兒童，對(duì)兒童的成長(zhǎng)是有益的；但如果是不健康的，消極避世的、萎靡退縮的、陰暗的文化傳遞給兒童，就可能造成兒童膽小、退縮、恐懼的不良品質(zhì)，不利于兒童勇敢品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，電視傳媒者要承擔(dān)起這樣一個(gè)社會(huì)責(zé)任，把勇敢、健康有積極品質(zhì)的文化傳遞給兒童，把那些不適合兒童的節(jié)目剔除掉，只允許有勇敢內(nèi)容的，有正向情懷的節(jié)目，兒童才能觀看。影視傳媒要多拍一些具有勇敢性質(zhì)的，有正向情懷的電視或電影作品，從源頭上控制，把不利于兒童成長(zhǎng)的作品限定時(shí)段播映，保證兒童平常接觸到的電視、電影作品是有勇敢意義的，是積極健康的。公園是社會(huì)生活的構(gòu)成部分，也成為越來(lái)越多人的休閑娛樂(lè)場(chǎng)所。人們茶余飯后都喜歡到公園逛一逛。節(jié)假日公園更是人滿(mǎn)為患。公園越來(lái)越影響到人們的生活。如果能修建一個(gè)以勇敢為主題的公園，那一定能吸引兒童的興趣。如此一來(lái)，兒童在嬉戲玩耍中就能感受勇敢品質(zhì)，養(yǎng)成勇敢的精神品質(zhì)。社會(huì)活動(dòng)是社會(huì)生活常見(jiàn)的一種形式，有醫(yī)療活動(dòng)、銷(xiāo)售活動(dòng)、開(kāi)盤(pán)活動(dòng)、公益活動(dòng)等。社會(huì)活動(dòng)通常在公共場(chǎng)所開(kāi)展以吸引他人的關(guān)注。因此，可以以勇敢為主題開(kāi)展一些公眾活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，以活潑的形式吸引兒童的關(guān)注，讓兒童發(fā)現(xiàn)生活中勇敢的精神無(wú)處不在，從而培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。總之，兒童勇敢品格的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。兒童的成長(zhǎng)也不是單方面的教育就可以成功的，需要多方面的共同努力。兒童期是培養(yǎng)勇敢品質(zhì)的極佳時(shí)期，通過(guò)教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)的多方努力，給兒童營(yíng)造勇敢的環(huán)境、氛圍，能幫助兒童養(yǎng)成勇敢的品質(zhì)，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

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