2．教師的指導(dǎo)要做到“點(diǎn)”“面”結(jié)合

　　在美工區(qū)角活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)要做到“點(diǎn)”“面”結(jié)合，即參與指導(dǎo)的教師要有不同的分工，根據(jù)不同的記錄表觀察孩子的情況，進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo)。我們根據(jù)幼兒美工區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施過程，設(shè)計(jì)了兩種不同的表格供教師記錄，其中表一的記錄者是班里的其中一位教師，她負(fù)責(zé)記錄班里幼兒活動(dòng)的大體情況，是一個(gè)比較粗放的記錄表，即“面”上的指導(dǎo)；而表二則要求班里的另外一位教師直接參與到某一具體的活動(dòng)中去，從頭至尾參與其中，并具體詳細(xì)地記錄幼兒的活動(dòng)情況，在活動(dòng)結(jié)束后予以評(píng)價(jià)及反思，即“點(diǎn)”上的指導(dǎo)。這樣通過兩位教師由點(diǎn)到面的參與活動(dòng)過程，及時(shí)地了解孩子活動(dòng)情況。同時(shí)，在指導(dǎo)時(shí)要求做到：

　�、胖笇�(dǎo)語言藝術(shù)化

　　當(dāng)孩子的行為或希望得到認(rèn)可時(shí)，當(dāng)孩子發(fā)生狀況獲因糾紛而使活動(dòng)出現(xiàn)停頓、有放棄的跡象時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入，介入時(shí)的語言指導(dǎo)要講求藝術(shù)性。如小班幼兒在運(yùn)用麻將席子進(jìn)行自由拼搭時(shí)，有一幼兒突然抓起一把席子扔在地上，還一邊扔一邊說“下雨了，下雨了！”其他幼兒見狀也開始模仿起來，整個(gè)活動(dòng)室一片熱鬧。如果這時(shí)教師將其訓(xùn)一頓然后責(zé)其撿起來當(dāng)然也會(huì)收到效果，但孩子非常有創(chuàng)意的想象也就此而止了。于是，教師順應(yīng)著孩子的思維走過去很夸張地說“噢，太陽出來了，太陽出來了！”，一邊說一邊將席子一顆顆拾起，孩子們見狀，也紛紛仿效起來，一場(chǎng)“鬧劇”就在教師非常有藝術(shù)性的指導(dǎo)語言中得到了完美的解決。

　�、平處熣疚缓侠砘�

　　在幼兒美工區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)中，教師的站位是很重要的。正確的指導(dǎo)策略應(yīng)該是這樣的：當(dāng)對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師的站位除了面對(duì)該幼兒以外，還必須用余光關(guān)注其他幼兒，最忌諱的是面對(duì)該幼兒背對(duì)其他幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，同時(shí)教師還應(yīng)蹲下來與幼兒保持平等的視線。這樣，該孩子指導(dǎo)完了，“下一個(gè)目標(biāo)”又出現(xiàn)了，教師眼里關(guān)注的是區(qū)角中所有的幼兒。只有這樣，區(qū)角活動(dòng)中教師的指導(dǎo)才能發(fā)揮更有效的作用。

　　3．活動(dòng)的評(píng)價(jià)要促進(jìn)幼兒的能力提升

　　每次區(qū)角活動(dòng)結(jié)束，教師應(yīng)根據(jù)幼兒活動(dòng)的情況、出現(xiàn)的問題、新的表現(xiàn)和玩法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論、交流，鼓勵(lì)他們相互啟迪、示范推廣新玩法，大膽表現(xiàn)自己的能力。

　　①評(píng)價(jià)要有針對(duì)性

　　對(duì)幼兒活動(dòng)的評(píng)價(jià)，要有針對(duì)行，切忌泛泛而談。評(píng)價(jià)可以依賴于教師對(duì)幼兒在活動(dòng)的觀察，在區(qū)域活動(dòng)中的觀察可以為區(qū)域評(píng)價(jià)收集資料。教師通過觀察不同幼兒的區(qū)域活動(dòng)情況，記錄下幼兒有典型性的行為，積累不同層次的作品，為區(qū)角活動(dòng)評(píng)價(jià)提供重要依據(jù)。

　�、谠u(píng)價(jià)要有提升

　　活動(dòng)的評(píng)價(jià)中教師的提升很重要，教師要運(yùn)用簡練、形象的語言對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行提升，幫助孩子梳理經(jīng)驗(yàn)。如中班竹葉粘貼活動(dòng)中教師發(fā)現(xiàn)幼兒粘貼的作品大部分都是動(dòng)物造型的，在評(píng)價(jià)時(shí)教師就可以說“今天小朋友真棒，利用竹葉開了一個(gè)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，動(dòng)物們可開心了。不過，那些水果呀，交通工具它們可不高興了，它們希望小朋友下次也用竹葉來和它們交朋友，好嗎？”通過教師的語言評(píng)價(jià)，使幼兒對(duì)自己的作品有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)物品的歸類知識(shí)又得到了提升。

　�、墼u(píng)價(jià)要有延伸

　　活動(dòng)結(jié)束的評(píng)價(jià)中，教師在對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的同時(shí)，還有與幼兒共同商量下一次區(qū)角活動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容、投放材料以及初步的活動(dòng)規(guī)則，使此次活動(dòng)得到很好的延伸。

　　活動(dòng)結(jié)束后教師還要指導(dǎo)幼兒對(duì)活動(dòng)器具和場(chǎng)地進(jìn)行整理，通過幼兒力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒自我管理和解決問題的能力及責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒整理材料的技能及做事有始有終的良好習(xí)慣。

　　總之，鄉(xiāng)土材料唾手可得，資源豐富，只要在教育實(shí)踐中做個(gè)有心人，將我們身邊的鄉(xiāng)土資源進(jìn)行有效開發(fā)、利用，我們的教育就會(huì)收到意想不到的效果。

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