�、诮Y(jié)合欣賞繪畫作品引導(dǎo)幼兒去感受

　　繪畫作品能以較直觀的形式體現(xiàn)作品的內(nèi)容、情緒，在引導(dǎo)幼兒欣賞樂曲時(shí)結(jié)合欣賞繪畫作品對幼兒感受樂曲內(nèi)容有很大幫助，特別是對于中班感性經(jīng)驗(yàn)較不豐富的幼兒來說幫助較大。如在欣賞《搖籃曲》時(shí)，我先組織幼兒去欣賞大幅壁畫《搖籃曲》，通過讓幼兒看圖中媽媽、寶寶的表情，感受窗外的寧靜后，再引導(dǎo)幼兒傾聽樂曲，將繪畫與音樂結(jié)合起來感受，幼兒能用豐富的語言、動(dòng)作符號表現(xiàn)樂曲情緒、內(nèi)容。如：曲子聽起來像小鳥慢慢飛，媽媽邊唱歌邊搖搖籃等。

　　③結(jié)合VCD，引導(dǎo)幼兒感受

　　VCD具有直觀、形象的特點(diǎn)。利用VCD的這一特點(diǎn)能幫助幼兒更進(jìn)一步感受樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容、情緒。如在欣賞《小燕子》樂曲實(shí)現(xiàn)組織幼兒看有關(guān)小燕子的VCD片，讓幼兒感受直觀形象的小燕子飛、捉蟲的形象，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作符號體現(xiàn)樂曲內(nèi)容，幼兒都能做出相符合地、形象的動(dòng)作來體現(xiàn)。

　　2、選擇匹配法

　　此法適合用于活動(dòng)開展的前階段，因?yàn)橛變哼�沒進(jìn)行過此方面的訓(xùn)練。教師像幼兒提供承兌獲更多的不同符號系統(tǒng)的材料，讓幼兒通過自己反復(fù)觀察、體驗(yàn)、比較、思考后提出自己的匹配方案，并要求幼兒盡可能的在他們自己的水平層次上，用他們自己的方式表達(dá)吃匹配的理由。如：幼兒選擇來表示獅子哄叫的聲音，是因?yàn)檫@個(gè)圖形像獅子張開大嘴巴。在使用這一方法時(shí)，教師要注意多引導(dǎo)幼兒觀察、比較，并說出匹配的理由來促進(jìn)幼兒類比思維的發(fā)展。

　　3、引導(dǎo)創(chuàng)造法

　　在符號化活動(dòng)開展的后階段，幼兒有了一定的匹配符號的基礎(chǔ)，就可以采用引導(dǎo)創(chuàng)造的方法，也就是由教師提供問題引導(dǎo)，幼兒用自己創(chuàng)造出的某種符號來反映被指定替代的事物。例如，欣賞《快樂的小廚師》時(shí)，教師提出問題“每段音樂小廚師在干什么？速度有什么變化？可以用什么樣的視圖符號來表現(xiàn)快速、稍慢、中速。同時(shí)還組織幼兒對各自的符號進(jìn)行評價(jià)，是否與內(nèi)容相符合。

　　總之，對幼兒進(jìn)行符號化訓(xùn)練，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展水平，在音樂活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域，尋找多種有效的方法以促進(jìn)幼兒類比思維能力的發(fā)展。

 

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