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　　今天為大家準備了北京外國語實驗學校的李赫敏老師寫的文章，一起來聽聽她對樂高的看法和心得吧。

　　作為一名在職小學教師，平日接觸最多的就是孩子，自己也有一個5歲半的兒子，接觸的孩子多了，自然而然會去做一些比較，也會領悟一些小小心得。這次受到邀請來說一說樂高教育，那我就從我個人的理解說一些拙見，希望可以給寶爸寶媽們一些啟發(fā)。

　　體驗樂高西式教育？我有一些失望

　　兒子4歲的時候，由于周圍朋友都給孩子報了樂高課，我也十分認同樂高式的玩樂對孩子的重要性，孩子也愛玩，所以我也就隨大流在家里附近給孩子報了一年的樂高課程。但是經(jīng)過一段時間學習，有些問題讓我越發(fā)覺得別扭，作為一名小學老師的我，不得不去深入思考一些背后的邏輯。

　　西式教育在中國是否“淪陷”，改裝成“灌輸知識”的中國特色？

　　印象中樂高應該就是在玩中鍛煉孩子各種能力的，其中我個人比較關注孩子的創(chuàng)新意識，因為自己是老師的緣故，知道孩子到了小學要面臨中國式的“束縛”，所以標榜西式教育的樂高俱樂部被我寄予了比較大的期望。

　　但我發(fā)現(xiàn)在兒子的俱樂部里，每一節(jié)課所有孩子搭建的作品都是一樣的，孩子都是跟著老師一步一步搭建，這讓我很好奇，不禁要問，這會激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識嗎？孩子沒有獨立思考的空間，他真的自己動腦了嗎？

　　課程體系內容是否會“拔苗助長”？

　　相對于國外寬松的學習環(huán)境來講，中國的孩子似乎從出生就處于一個非常“急”的環(huán)境里，2歲背唐詩，3歲背乘法口訣的神童比比皆是。我們的機器人課也不能落后，也得“急”。在兒子的課堂里，老師板書工整的寫著離心力、加速度、動能這些讓我看了都心里發(fā)慌的詞（文科生，請大家見諒），似乎課堂里上課不是一群5、6歲的孩子，而是一群初中生（腦中極力回憶這些概念為哪般-_-）。好奇之下查閱了樂高英文原版的課程體系，原來這些概念的確是有提到的，但也僅僅是讓孩子理解現(xiàn)象，并且適用年齡寫著10+，而我的兒子才4歲呀。

　　一個還不會寫自己名字，加法還不會的年紀，我們的期許是希望可以動手動腦，觀察和構造這個世界，而不是讓孩子掌握一項技能，一味的強調灌輸知識，顯然欠缺妥當。

　　回歸家庭，我們自己在家邊玩邊學

　　當然還有錢的問題，每年一萬多的學費，對于中國廣大的普通家庭來說并不是小數(shù)字。另外還有老師頻繁更換，沒時間接送孩子，上課時間太短（每周只有90分鐘），無法滿足孩子興趣和達到鍛煉孩子能力的效果等等吧，這些矛盾的累積，最終導致我第二年沒有給孩子續(xù)費。

　　另外一個原因，就是遇到了在家學習樂高的理念。

　　買了一套優(yōu)比工程師在家學習機器人的課，他們提供課程內容，讓孩子在家里學習，有搭建卡牌來描述課程目標和作品示范圖，孩子不會的時候也可以看視頻教程指導。這樣一來，孩子玩的時間更加充裕，也不需要跟著老師一步一步的搭建，空間更大，而且省錢、省去了接送，甚合我意。

　　兒子的好玩具，媽媽的好工具

　　至此，兒子每天在家都要搭建一段時間。對兒子來講，樂高就是他的整個世界。而我，終于發(fā)現(xiàn)了一個好工具，樂高可以讓我教育孩子的理念和手段得到發(fā)揮。而這些理念和手段之所以能夠得以實現(xiàn)，都源自于孩子對樂高濃厚的興趣。

　　獨立思考，成功人生的基石

　　“媽媽，你去忙吧，我自己玩”在我聽到孩子說這句話的時候，作為媽媽的我似乎有一種想要流淚的沖動。要知道從小兒子玩任何東西都是幾分鐘熱度，很難專注的做什么事情超過15分鐘，更多的時候是纏著我，我也一直苦于沒有找到一個項目能夠讓孩子專注的去獨立玩耍。而對于這一點，我很清楚的知道，如果孩子不會獨立玩耍，不會獨立去思考，以后肯定也沒有辦法很好的獨自去面對學習，甚至是獨自去面對人生挫折。沒想到，樂高做到了，如果不是我限制時間，孩子甚至可以一整晚都沉浸在自己的世界里，不停的去思考，去實現(xiàn)自己的想法。而這正是我想要的效果！想要孩子聰明，唯一的途徑就是讓孩子充分的去思考，去動腦，沒有其他捷徑。

　　韌性，一個靠譜的人，一個靠譜的人生

　　你身邊是否有讓人覺得很靠譜的人，如果他考試失利了，你會知道他下次一定會考好；如果他失敗了，你會理所當然相信他一定會東山再起；如果他“路遇險途”，你也會很自然的期待他什么時間會“披荊斬棘”度過一切難關。而這種韌性，這種面對挫折，面對失敗的能力，對于孩子來講，沒有比在玩中去磨練更好的途徑了。

　　孩子在搭建作品時遇到任何難處，我都會讓他獨立去嘗試解決，看著兒子抓耳撓腮的小樣子，很多次幾近到了放棄的邊緣，但由于玩耍的強勁動力和我及時的鼓勵，兒子似乎每次都能找到方式去處理、去解決，這讓我十分欣喜。慢慢的兒子似乎不再去依賴我，而是遇到困難首先想著自己去想辦法，并不是遇到問題就依賴媽媽這個“小拐棍”，這是一個非常好的進步。

　　這里也不得不承認優(yōu)比工程師的課程設計很合理，作品都是源自于生活，讓孩子在生活中就可以找到答案。而這更好的促進了孩子去觀察生活中的事物，去思考生活中的現(xiàn)象。善觀察、愛動腦、愛思考，難道這不就是聰明孩子的特質嗎？

　　孩子從來不是上了什么學校，遇到什么老師而變得優(yōu)秀。

　　從一個老師的角度看樂高教育，對于3-8歲的孩子，創(chuàng)新意識、空間想象力和基礎動手動腦能力都是潛移默化鍛煉的，孩子在玩的過程中自然會得到提高，不需要去刻意培養(yǎng)。

　　而利用樂高來鍛煉孩子善觀察、愛動腦、愛思考、遇到困難不放棄的韌性、獨立思考和獨立解決問題的能力等等核心的基礎素質，在我看來，要比學習到任何的知識點都重要。說來慚愧，作為一個老師，不得不承認，這些核心素質都不是任何一個名師能夠教來的，我的很多優(yōu)秀學生，在沒來上學之前就已經(jīng)很優(yōu)秀，并非我的功勞�？梢�，父母教育孩子的理念，家庭教育孩子的方式才是最至關重要的。

　　所以，為人父母，請不要試圖將教育孩子的重任拋給學校和老師，利用好手邊的工具，在家里和孩子一起成長吧。