幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒教育探索論文《幼兒合理的不適當(dāng)行為的分析及引導(dǎo)方法》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、問(wèn)題的提出

　　幼兒因?yàn)樘囟ǖ哪挲g、特定的心理需求會(huì)選擇特定的行為方式，不論這個(gè)行為表面上看是對(duì)是錯(cuò)，是適當(dāng)或不適當(dāng)，它都有特有的意義，都是在幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己某一方面的愿望。不適當(dāng)行為可界定為與年齡的適切性有所偏異的行為，它顯著地妨礙兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展，以及他人的生活。如幼兒將好好的玩具拆得支離破碎；無(wú)身體疾病的感到全身癢癢等。但幼兒的不適當(dāng)行為中，往往有著特殊的意義，或是代表幼兒與成人之間的關(guān)系，或是幼兒對(duì)成人發(fā)出一種要求信息，都有著一定的合理性，如幼兒拆開玩具是想知道玩具里的小鼓為什么會(huì)發(fā)出響聲；幼兒感到渾身癢癢是希望引起父母注意，得到關(guān)心等。幼兒的后天行為基本是“成人”（包括家長(zhǎng)與教師）培養(yǎng)的結(jié)果。

　　合理的不適當(dāng)行為是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)展局限與環(huán)境相互作用的結(jié)果，而不僅僅是幼兒自身的“過(guò)錯(cuò)”。因此，作為成人，在發(fā)現(xiàn)這些不適當(dāng)行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)分析不適當(dāng)行為中的合理性，同時(shí)做些什么來(lái)幫助幼兒。目前，面對(duì)幼兒的不適當(dāng)行為，家長(zhǎng)經(jīng)常陷入幫助的誤區(qū)：1、責(zé)問(wèn)。責(zé)問(wèn)的結(jié)果往往令成人更加氣憤，因?yàn)橛變簾o(wú)法用語(yǔ)言清晰地表達(dá)自己真實(shí)的想法。2、動(dòng)武。家長(zhǎng)在勸告無(wú)效后就會(huì)采用“動(dòng)武”的暴力手段，這樣僅僅讓幼兒記住了“以后不能做”，卻無(wú)法讓幼兒了解處理事情正確方法。3、監(jiān)控。在一旁監(jiān)視幼兒的一切行為，往往限制了幼兒的主動(dòng)性。教師對(duì)此常用的方法、慣用的態(tài)度通常是正面說(shuō)服教育，或是嚴(yán)厲的批評(píng)，也有的不聞不問(wèn)。教師和家長(zhǎng)的忽視，以及方法上的簡(jiǎn)單，經(jīng)驗(yàn)缺乏科學(xué)的驗(yàn)證，沒(méi)有控制的具體要點(diǎn)，處理的很模糊。長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中，幼兒的合理的不適當(dāng)行為得不到成人的正確引導(dǎo)，這   不利于幼兒的心理健康，也不利于父母教師進(jìn)一步對(duì)幼兒的溝通和教育。我們認(rèn)為，應(yīng)該理解幼兒合理的不適當(dāng)行為，分析了解幼兒不適當(dāng)行為的原因，進(jìn)行適當(dāng)方式的引導(dǎo)，以幫助他們健康的成長(zhǎng)。

　　本研究的理論意義在于嘗試分析幼兒合理的不適當(dāng)行為的原因，將其分類，為幼兒提供各種引導(dǎo)方式，使幼兒在生活中的好奇或不滿等思想得以理解。

　　實(shí)踐意義在于探索在允許范圍下的對(duì)幼兒合理的不適當(dāng)行為進(jìn)行引導(dǎo)的途徑和方法，以途徑的創(chuàng)設(shè)為突破口來(lái)研究幼兒合理的不適當(dāng)行為，并尋求有效的引導(dǎo)途徑和方式。

　　二、研究對(duì)象和研究過(guò)程

　�。ㄒ唬┭芯繉�(duì)象

　　選取本園中班幼兒30名。

　�。ǘ�）研究過(guò)程

　　1、調(diào)查問(wèn)卷：了解幼兒在家（或幼兒園）中發(fā)生不適當(dāng)行為的表現(xiàn)、原因及家長(zhǎng)（教師）的教育方法。

　　2、對(duì)引起幼兒合理的不適當(dāng)行為的原因、表現(xiàn)進(jìn)行分類。

　　3、進(jìn)行各種引導(dǎo)方式的探索

　　三、研究結(jié)果

　�。ㄒ唬┖侠淼牟贿m當(dāng)行為的分類

　　l  好奇 有限的知識(shí)——“不適當(dāng)”行為

　　孩子渴望了解世界，對(duì)周圍的事物充滿好奇，他們希望了解事物的各個(gè)方面，希望用某些方式進(jìn)行探索，但因?yàn)橛邢薜闹�識(shí)和能力，而只可能做出簡(jiǎn)單的、模仿的、“荒唐的”、顧此失彼的嘗試。探索的過(guò)程激勵(lì)著孩子，他們對(duì)于成人世界的行為準(zhǔn)則（諸如：科學(xué)、理性、經(jīng)濟(jì)等）知之甚少，又怎能像成人一樣行為呢？（案例見“姍姍改裙子”）

　　l  “心結(jié)” 誤導(dǎo)——“不適當(dāng)”行為

　　孩子有著特定的成長(zhǎng)需要，不能得到滿足，又不知道應(yīng)該如何表達(dá)，就會(huì)成為“心結(jié)”，既而影響孩子的行為和情緒。如果成人不了解孩子內(nèi)在的需要，只簡(jiǎn)單地評(píng)判他們的外在行為而采用不合理的教育方式（如：訓(xùn)斥、責(zé)罵、棒打、限制等），就可能反而強(qiáng)化了“不適當(dāng)”行為。（案例見“小偉變懶了”）

　　l  “難言之隱“ 合理化——“不適當(dāng)”行為

　　當(dāng)孩子有了“難言之隱”的時(shí)候，也會(huì)想辦法去解決，不同的年齡會(huì)有不同的對(duì)策。如果他們能為此找到一個(gè)合理的理由，他們就會(huì)給“難言之隱”改頭換面，使之合理化的蒙蔽成人。這種“不適當(dāng)    ”行為表面上看是毫無(wú)不適當(dāng)?shù)模�而且是非常合理的。最常見的就�?ldquo;體化癥”，用身體上的不適來(lái)達(dá)到滿足！當(dāng)然，“合理化”的過(guò)程。有的是孩子能夠意識(shí)到的，而有的則是無(wú)意識(shí)的。（案例見“瑤瑤的瘙癢癥”）

　�。ǘ�）根據(jù)研究對(duì)象的特殊性所采用的研究方法

　　1、以調(diào)查問(wèn)卷的方式了解幼兒在家中發(fā)生不適當(dāng)行為的原因，家長(zhǎng)的教育方法、行為及處理方式。

　　2、個(gè)別訪談、觀察等形式了解幼兒不適當(dāng)行為的表現(xiàn)，進(jìn)行分類。

　　3、對(duì)實(shí)驗(yàn)幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)措施：

　　家園同步：通過(guò)家園聯(lián)系、家長(zhǎng)講座等方式幫助家長(zhǎng)分析幼兒不適當(dāng)行為的合理性，同時(shí)配以合理行為的指導(dǎo)。

　　設(shè)立聊天室：幼兒的好奇能與同伴或成人進(jìn)行溝通，共同尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方式。

　　不適當(dāng)行為后的談話：及時(shí)緩解幼兒不適當(dāng)情緒，使幼兒得到宣泄與理解。

　�。ㄈ�）、引導(dǎo)方式

　　作為成人，在正視孩子這些不適當(dāng)行為的同時(shí)，必須做些什么來(lái)幫助幼兒，應(yīng)避免陷入幫助的誤區(qū)（責(zé)問(wèn)、動(dòng)武，監(jiān)控等）。理解幼兒會(huì)做出成人難以理解的事情，主要是因?yàn)樗麄?ldquo;無(wú)知”。首先，不知道“不能這樣做”——這條裙子是不能剪的；其次，不知道“為什

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看