學(xué)校家長(zhǎng)如何應(yīng)對(duì)多校劃片？(2)

來源：幼教網(wǎng) 2016-08-29 10:13:28

　　再其次，更加需要加強(qiáng)合作。劃片入學(xué)是推進(jìn)區(qū)域教育均衡的重要方式，其有效實(shí)施的一個(gè)重要條件，就是區(qū)域教育資源要相對(duì)均衡。這種看似相互矛盾而又相互促進(jìn)、相互依存的局面，恰恰說明了校際均衡與校際合作的重要性。目前教育發(fā)展的不均衡，不僅體現(xiàn)在東西部地區(qū)之間及城鄉(xiāng)之間，也體現(xiàn)在學(xué)校與學(xué)校之間。因而，在一定區(qū)域內(nèi)，加強(qiáng)交流輪崗制度、實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)、推進(jìn)學(xué)區(qū)制建設(shè)等，都是實(shí)現(xiàn)資源共享、促進(jìn)教育均衡的有益探索。學(xué)校應(yīng)積極參與片區(qū)內(nèi)的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，可充分考慮借用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在教育教學(xué)尤其是教師教研方面，加強(qiáng)合作，共同推進(jìn)片區(qū)內(nèi)教育質(zhì)量與水平的提高。

　　最后，更加需要?jiǎng)?chuàng)建特色。劃片入學(xué)所追求的教育均衡，決不是低層次的均衡，而是高水平高質(zhì)量的均衡。辦學(xué)中千校一面的同質(zhì)化現(xiàn)象，并不是我們?cè)敢饪吹降慕Y(jié)果。劃片入學(xué)促進(jìn)了教育均衡的發(fā)展，禁止了一些不正當(dāng)?shù)膿裥Ｐ袨椤５牵?ldquo;一刀切”的做法，往往也限制甚至剝奪了學(xué)生及其家長(zhǎng)正當(dāng)?shù)慕逃x擇權(quán)。單一的判斷學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)和片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，也加劇了學(xué)校之間同質(zhì)化的傾向，使得學(xué)生沒有機(jī)會(huì)也沒有條件進(jìn)行多樣化的選擇。高水平、高質(zhì)量的均衡，是建立在一定的自由選擇基礎(chǔ)之上的。因而，學(xué)校的特色創(chuàng)建就顯得尤為重要。這既是教育高位均衡發(fā)展的要求，也是適應(yīng)學(xué)生多樣需求的需要。

　　在學(xué)校特色創(chuàng)建過程中，要避免出現(xiàn)形式化、局部化、短暫化和絕對(duì)化的現(xiàn)象。唯有如此，才能真正從社會(huì)對(duì)多樣化人才的需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求出發(fā)，全面考慮，整體協(xié)調(diào)，從點(diǎn)到面，逐步推進(jìn)，可以從辦好特色活動(dòng)、特色項(xiàng)目開始，進(jìn)而辦成學(xué)校的一個(gè)特色，然后逐步由學(xué)校的特色發(fā)展成為一個(gè)特色的學(xué)校。特色的創(chuàng)建要堅(jiān)持本色，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能為了特色而特色。不同學(xué)�？梢杂胁煌奶厣�，同一個(gè)學(xué)校也應(yīng)充分考慮學(xué)生的差異性與選擇性。特色的創(chuàng)建要關(guān)注差異，尊重選擇。(教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任代蕊華)

　　變“就近入學(xué)”沖擊為內(nèi)涵發(fā)展契機(jī)

　　“就近入學(xué)”旨在促進(jìn)教育公平優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，北京市推進(jìn)教育綜合改革，把一所又一所好學(xué)校辦到家門口，讓老百姓實(shí)質(zhì)獲得優(yōu)質(zhì)教育資源。這一由行政主導(dǎo)力量推進(jìn)的“就近入學(xué)”政策實(shí)施以來，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)質(zhì)性擴(kuò)大，為更多老百姓的孩子帶來了教育改革的福利，也給學(xué)校發(fā)展帶來強(qiáng)烈的沖擊和影響。

　　“就近入學(xué)”為一批普通學(xué)校帶來了政策紅利，借助生源結(jié)構(gòu)和質(zhì)量改變，為普通學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了契機(jī)。同時(shí)，這也給一些傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)名校帶來了壓力和危機(jī)。傳統(tǒng)優(yōu)質(zhì)學(xué)校以往生源“百里挑一”的生源結(jié)構(gòu)，受“就近入學(xué)”政策波及，生源結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，來源復(fù)雜多元，生源質(zhì)量下降明顯。

　　一批名校，在教育改革中還肩負(fù)起更多的社會(huì)擔(dān)當(dāng)與教育使命，紛紛以優(yōu)質(zhì)資源輻射形式，以合并薄弱校、名校辦分校、集團(tuán)化發(fā)展多種模式，為教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展做出貢獻(xiàn)，嚴(yán)重分散了學(xué)校校長(zhǎng)的辦學(xué)精力，學(xué)校疲憊不堪，校長(zhǎng)承受高度社會(huì)責(zé)任、高度心理壓力，學(xué)校教師出現(xiàn)高負(fù)荷工作狀態(tài)。

　　應(yīng)對(duì)“就近入學(xué)”，從政策主導(dǎo)推進(jìn)到政策在學(xué)校層面落地實(shí)施，學(xué)校準(zhǔn)備好了嗎?學(xué)校能否適應(yīng)“就近入學(xué)”新常態(tài)?

　　對(duì)此，校長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)研究并適應(yīng)教育政策變革，在變革中找準(zhǔn)機(jī)會(huì)與突破口，明確學(xué)校發(fā)展價(jià)值定位，做好學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，引領(lǐng)教職工積極做好應(yīng)對(duì)策略，探索學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展新模式，這必將會(huì)迎來學(xué)校發(fā)展的新契機(jī)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升。

　　“就近入學(xué)”一定程度上遏制了資源壟斷引起的權(quán)力擇校，從生源入口保障了起點(diǎn)公平。但是，不能忽視的是，另一種隱性的“不公平”正在學(xué)校場(chǎng)域內(nèi)發(fā)生，學(xué)校正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。