3、在方法上要因勢(shì)利導(dǎo)，正面鼓勵(lì)。

　　培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性不能急于求成，要講究方式方法。幼兒一開(kāi)始學(xué)習(xí)吃飯，洗手等等，都是當(dāng)作“玩”來(lái)對(duì)待的，家長(zhǎng)應(yīng)正確把握幼兒的這種游戲心理，根據(jù)幼兒的興趣和能力因勢(shì)利導(dǎo)，讓幼兒在生動(dòng)、有趣的玩樂(lè)活動(dòng)中提高獨(dú)立能力。同時(shí)，家長(zhǎng)還要通過(guò)具體、細(xì)致的啟發(fā)和直觀形像的示范讓幼兒循序漸進(jìn)的掌握一些基本的技能，比如玩具怎么放更整齊，與同伴發(fā)生糾紛時(shí)該怎么解決矛盾等等，幫助幼兒把事情做的更好。當(dāng)幼兒犯”錯(cuò)誤“時(shí)，一定要寬容對(duì)待，正面引導(dǎo)，以免打擊幼兒嘗試獨(dú)立的積極性；當(dāng)幼兒表現(xiàn)出獨(dú)立的愿望或做事情有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，則要及進(jìn)鼓勵(lì)，樹(shù)立幼兒的自信心，促使幼兒進(jìn)一步作業(yè)努力。

　　比如：兒子在體操班上，有一位做”場(chǎng)外指導(dǎo)“的家長(zhǎng)，第不發(fā)現(xiàn)幼兒動(dòng)作做得不對(duì)時(shí)（她總能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)），她就大聲喝斥，糾正幼兒的動(dòng)作，有進(jìn)還沖上場(chǎng)去調(diào)整，這樣不斷地打斷老師的教學(xué)，令其他家長(zhǎng)側(cè)目，而她的兒子也就在這不斷被糾正的雙重教學(xué)壓力下越跳越糟。我想，這樣的家長(zhǎng)是相當(dāng)少見(jiàn)的，但從在場(chǎng)監(jiān)督的不少家長(zhǎng)緊張的臉上可以看出來(lái)。他們或多或少地不滿幼兒做錯(cuò)的動(dòng)作。

　　這么要緊嗎？我問(wèn)自己，是否太放任了？我只看見(jiàn)兒子高興地來(lái)了，看見(jiàn)兒子跳得對(duì)的，跳得好的；錯(cuò)了有老師糾正，那不是需要我的目光停留的地方。每當(dāng)兒子回頭年我時(shí)，都能看見(jiàn)我的笑臉，我的鼓掌，我認(rèn)為這是我存在的理由。果然，下課后，兒子說(shuō)下次不用我陪了，他自己能跳好，她是全班跳得最棒的。我也認(rèn)為她是跳得最好的，而事實(shí)上真的是不是又有什么關(guān)系呢？

　　是的，油畫(huà)棒涂得不勻有什么關(guān)系？早上起來(lái)襪子疊得不平有什么關(guān)系？動(dòng)動(dòng)物園找熊貓走錯(cuò)路有什么關(guān)系？那都是兒子自己想的，自己做的，我寧愿要兒子自己做的一分，不要媽媽幫著做的十分。

　　對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，過(guò)程永遠(yuǎn)比結(jié)果更要。獨(dú)立性的成長(zhǎng)也是這樣。只要幼兒喜歡了，投入了，積極參與了，就不要太關(guān)注細(xì)節(jié)的好與差。只要幼兒有充分的自信心和獨(dú)立性，總有一天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒真的很棒。

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