我們已經說過，成人會將自己的情緒傳導給孩子，使孩子莫明其妙，將焦慮與“幼兒園”聯(lián)系在一起。如果家長感到焦慮，擔心孩子也像自己一樣，就會試圖消除寶寶的焦慮。家長這時可能會和寶寶說：“寶貝，幼兒園特別好，老師也特別好，上幼兒園可好了！”這樣說意味著幼兒園是可怕的，如果那地方特好玩，家長覺得寶寶上幼兒園特幸福，就不會這樣勸寶寶。家長說這樣的話時，明顯地也是在說服自己。如果家長感到焦慮，就要先解決自己的焦慮問題，沒有解決好，不要給孩子做入園準備。

　　    家長把孩子帶到幼兒園，用孩子最喜歡的玩具吸引孩子，也是焦慮的表現(xiàn)。因為家長認定孩子肯定會不喜歡幼兒園，才用自己認為最具吸引力的東西吸引孩子，結果造成孩子對幼兒園的過高期望。

　　    一位媽媽為孩子選擇了一所離家只有五分鐘路的幼兒園，在決定讓孩子上幼兒園之后，經過老師的同意，每天讓姥姥帶孩子去幼兒園玩大型器械，媽媽則每天給孩子進行幼兒園“好玩兒吧”的教育。等到上幼兒園的那天，孩子興奮不已，以為以后從早到晚都可以在幼兒園的器械上玩了。

　　    前三天，孩子表現(xiàn)的很好，其他孩子都哭得一塌糊涂，只有這個孩子每天高高興興地去，高高興興地回家�？墒堑搅说谒奶欤�孩子突然大哭著不愿意去幼兒園，說幼兒園不好玩。家人莫明其妙。之后，其他孩子對幼兒園已經適應了，這個孩子的情緒仍然很不好。用媽媽的話說，每天都像生離死別一樣。一個月過去了，孩子還沒有喜歡上幼兒園，并且開始消瘦，不愿意吃飯，晚上會在惡夢中醒來，哭著說不愿意去幼兒園。而這時，其他孩子已經接納了幼兒園。

　　    這個故事中，媽媽用幼兒園的大型器械吸引孩子，使孩子認為幼兒園就是每天玩那些好玩的東西。真正的幼兒園生活開始后，孩子發(fā)現(xiàn)原來還要坐在教室中，要上各種各樣的課，中午得按時上床睡覺，吃飯時要和小朋友一起坐好……幼兒園里，老師和小朋友不會像家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶那樣順著他。孩子內心嚴重失衡，帶來很大的痛苦。這種痛苦的感覺使孩子無法尋找幼兒園中快樂的因素，因為他在適應前期將快樂與大型器械對應，當對大型器械不再感到新鮮后，幼兒園就沒有什么事能讓他快樂了。

　　    整個過程中，孩子會拒絕重新尋找快樂。
 

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