２．建立平等師生關系

　　１）建立師生情

　　蘇霍姆林斯基曾說："教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸，如果我們希望自己的學生成為有義務感和責任心的，善良而堅定的、溫厚而嚴格的、熱愛美好事物，而仇恨丑惡行為的真正的公民，我們就應該真誠地對待他們。"教育心理學研究表明：情感作為一種潛在的動力機制，對人的言行具有激勵、誘發(fā)和調(diào)節(jié)的重要功能。班主任必須注意以情育情，以情動人，充分發(fā)揮情感在班級管理中的感染、激勵作用，使學生"親其師，信其道。"

　　愛是教育的基礎。當學生犯了錯誤時，教師要讓他相信教師是愛他的，而愛又是建立在相互理解、信任、相互尊重、相互平等的基礎上的。當學生犯了錯誤的時候，他們感到恐懼和不知所措，他們此時心里最需要的不是指責與批評，而是關愛。作為班主任，首先是從感情上關心他們，從心理上鼓勵他們，讓他們勇敢地去面對發(fā)生的一切，讓孩子們用心感受到老師的關愛與信任，才能發(fā)自內(nèi)心地去改正。此時教師是朋友。當學生遇到困難時，教師要把它當成孩子去關心、呵護，從物質(zhì)上、精神上給予幫助。此時教師是慈母。

　　當學生做錯事時，正是他最需要幫助的時候，此時教師不但要曉之以理，動之以情，真誠的心靈幫助遠比簡單說教所達到的教育效果好，做為一名教師，首先應進行深入的調(diào)查研究，搞清事件的來龍去脈，不要過早簡單的下結(jié)論，以免使孩子受到心理損傷，在弄清事實后，應取得犯錯學生的信任，使他能夠把教師視作知心人，愿意將他內(nèi)心展現(xiàn)在教師面前，滿足他的傾訴需要，以使其忐忑不安地心得以解脫，至此只能說老師有了一個好的開頭，接下來需要一步步地幫助學生改掉錯誤，養(yǎng)成良好的行為習慣，這非一日之功，需要的是持之以恒，入情入理的教育，最關鍵的一關是嚴防反復，一時改錯不算改，學生永遠歸于正路才應是教師教育任務的最終目的。

　　對于那些生活有困難的學生，教師更應關懷備至，這些學生往往羞與為人道，有一些的自卑感，作為老師應通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)到班中這樣的學生，全面了解其家庭環(huán)境；深入了解其性格特征，用交心的方法讓他們理解。老師的良苦用心，以實現(xiàn)與其溝通，這樣才能真正了解他們的需要，為他們提供有益、有效的幫助，引導他們走出狹隘的個人世界，參與到生活中來，并逐步讓他們學會關心他人，用自己的愛去溫暖更多的需要陽光的心靈。

　　"沒有真正的愛，就沒有真正的教育。"教師的愛是博大的、無私的，他產(chǎn)生出的教育力量是不可低估的，可以使孩子受益終生。

　�。玻┌l(fā)揮榜樣效應

　　兒童品德形成的社會學習理論，為我們深入理解榜樣教育的作用，提供了有益的借鑒。社會學習理論是行為主義心理學關于兒童品德形成和發(fā)展的一種理論。這種理論創(chuàng)立者美國心理學加班都拉認為：人的行為是由個體與環(huán)境交互作用的結(jié)果。人固然受環(huán)境的影響，但人同時也能主動解釋和影響環(huán)境。

　　人與環(huán)境交互作用的基本形式就是觀察學習。所謂觀察學習是指通過他人行為而學習得復雜行為的過程。被觀察學習的對象叫榜樣，有三類：一是現(xiàn)實生活中的人，如親友；二是影視中的人物形象；三是符號模型，即文藝作品中所描寫的人物行為特征。

　　觀察學習的基本過程是模仿和認同。模仿是學生對榜樣行為的仿效、復制，它可以使學生學到一種前所未有的新行為，也可以使原有潛伏的行為表現(xiàn)出來，還可以使原有的行為習慣化或改變已有的行為習慣。認同是深層的模仿，是學習行為的內(nèi)化過程。它不再單純重復榜樣的行為，而是學習榜樣內(nèi)在的品質(zhì)。模仿的行為經(jīng)過認同就構(gòu)成個性的品質(zhì)。

　　看到他人受到表揚

　　希望自己也受到表揚３５人９５％無所謂１人２．７％不想受到表揚１人２．７％

　　你是否愿意向榜樣學習？愿意31人8．9%不愿意１人２．７％不能保證堅持５人１３．５％

　　可見利用榜樣對學生進行教育，或組織學生向榜樣學習，是實現(xiàn)學生思想品德社會化的基本方法和形式。榜樣有利于提高學生的道德認識；榜樣有助于增進學生的道德情感；榜樣有助于增強學生的道德意志；榜樣有助于養(yǎng)成學生的道德行為習慣。榜樣的力量是無窮的，自己身邊模范人物的行為、事跡在小學生中往往具有強大的說服力和感染力。也可以把班內(nèi)在某一方面做得好的學生作為榜樣。他們年齡相仿，每天生活、學習在一起，這樣的榜樣會更生動，更真實，更具體。另外，我們教師的示范作用在教育學生過程也可以發(fā)揮積極的作用。教師在學生心目中是崇高的形象，我們的言談舉止、道德品質(zhì)、為人處事都會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，我們教師要以身作則，為人師表，平時要求學生做到的事情，我們自已首先要做到，要給學生做出示范，只有這樣才能讓學生們按老師的要求做好生活和學習中的每一件事。3)運用賞識教育

　　賞，含欣賞贊美之意；識，是肯定認可。賞識教育就是通過激勵，表揚手段，肯定優(yōu)點、長處，鼓勵學生不斷追求成功。

　　成功在學生學習重的作用很大。成功動機是指人們在學習和工作中力求獲得成功的動機，包括認識內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、及附屬內(nèi)驅(qū)力。從這個角度看，賞識教育就是通過教師賞識學生，使學生感到自己的行為得到了別人的認可和贊揚，因此，它具有鮮明的激勵功能。如果一個孩子生活在激勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。學生在教師和同學的贊許和認可中增強了一種自信心，增強了一種成功動機，滿意地實現(xiàn)了自己的目標。這就是賞識教育所起到的激勵作用。

　�、儋p識集體形成向心力

　　一個集體沒有和諧的氣氛，沒有師生間的默契，就很難具有向心力。而營造和諧氣氛的前提是得到集體的認可，得到學生的信任。這就需要教師融于集體之中，成為集體的一員，發(fā)現(xiàn)這個集體所具有的一點一滴的閃光之處，并給與充分肯定。學生會對老師肯定的一點達成共識，而且會盡力做得更好。在此基礎上再提出新的要求和希望，學生會為了繼續(xù)得到認可而努力去做，集體的向心力也就形成了。

　�、谫p識個別融入集體

　　對于學習、紀律比較差的學生恰當運用賞識教育可以起到較好效果。

　　A．淡化個別，肯定優(yōu)點。在教師頭腦中，沒有個別的學生。要相信每一名學生的身上都有值得肯定之處，他們在期待著得到教師的認可。這就需要我們教師要用賞識的眼光去觀察學生，把他們看作集體中不可分割的一部分，對他們的優(yōu)點給與一一肯定。

　　B．解決問題，一分為二。當學生犯錯誤的時候，教師要一分為二地看待問題，就這件事要肯定他做得對的地方，哪怕只是微乎其微的一小點，而做得不對的要嚴肅指出。

　　C．承認差異，允許反復。這些學生在取得很大進步時，也會有反復的現(xiàn)象，這是很正常的。當出現(xiàn)問題時，教師首先是對他取得的一連串進步給與肯定，在此基礎上對此時進行分析。這樣轉(zhuǎn)換教育角度，使學生在得到認可的基礎上接受教育，更加易于接受，也更易于收到好的效果。

　　四、效果

　　(一)改善關系提高教育效果

　　通過實踐，我們感到堅持正面教育，可以改善師生關系，促進教育的內(nèi)化，提高教育效果。

　　我們不難看出，強制的要求和簡單的批評，雖然能夠起到一定作用，在短時間內(nèi)也會受到一定效果，但收效是單一的，不具備持久性，因為這種教育之表面的。而采用樹立典型和表揚法可以使學生的自覺地控制自己的言行，形成教育的內(nèi)化。

　�。ǘ�）得到家長配合形成教育合力

　　調(diào)查中顯示，實施正面教育前后家長對教師的滿意率明顯提高，學校教育只有得到家長的配合才能形成教育合力，真正達到教育的效果。

　　五、今后構(gòu)想

　　思想教育工作本身要不斷改進方法，增強教育的針對性，提高實效性。思想教育工作必須遵循青少年學生的心理特點、道德認知發(fā)展水平和思想品德發(fā)展的規(guī)律，做到循序漸進、生動活潑；不但要以理服人，而且還要以情感人；要在各學科教學環(huán)節(jié)加強的魚的滲透；積極組織學生參加社區(qū)服務和社會實踐活動，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗；在堅持正面教育的同時，幫助學生正確認識社會上存在的各種消極現(xiàn)象，培養(yǎng)和增強他們辨別是非善惡的能力。當前特別要重視師德建設，高尚的師德本身就是一本好的教科書，對學生的教育力量是巨大的、深遠的。

　　正向教育的方法多種多樣，關健要與我們的教學實際相結(jié)合，根據(jù)不同學生和不同情況選擇最恰當?shù)姆椒�，采取最有效的措施，做到因材施教。讓我們每一位教師都能正確地運用正面教育的各種方法，多給學生一些善意的微笑、一些關愛的眼神、一些溫暖的話語，讓每一個學生都能充滿自信地學習、生活和成長。

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