反思：

　　從這個(gè)案例中,我深切地體會(huì)到:情緒對(duì)學(xué)前兒童起著其他心理活動(dòng)不可代替的作用:在愉快的情緒下,兒童愿意學(xué)習(xí),做什么事都積極;情緒不好時(shí),則不愿學(xué)習(xí),活動(dòng)也不積極.對(duì)此,我們自身也應(yīng)有所體會(huì),如果孩子喜歡你,你的話特別愛(ài)停,叫干什么就干什么,愿意上你教的課,認(rèn)真聽(tīng)講,舉手踴躍,回答問(wèn)題積極；要是不喜歡你，你所說(shuō)的什么話都不愛(ài)聽(tīng)，叫干什么偏不干，叫別干的偏要干，你教的課也不愛(ài)上。所以也有人這么說(shuō)：“孩子時(shí)情緒的俘虜。”“高不高興”、愿不愿干“，對(duì)兒童的心理行為影響極大，可以這么說(shuō)，情緒直接支配、左右著兒童的行為。

　　為此，這就要求我們教育者要努力為孩子營(yíng)造一個(gè)自由、平等、和諧的環(huán)境氛圍，使孩子每時(shí)每刻在寬松的精神環(huán)境中產(chǎn)生良好的情緒，促進(jìn)自身積極的行為。作為教師應(yīng)注意：

　　1．應(yīng)該把孩子在活動(dòng)中是否能獲得快樂(lè)的體驗(yàn)放在首位。活動(dòng)內(nèi)容再有意義，但如果孩子在活動(dòng)中沒(méi)有獲得快樂(lè)的體驗(yàn)，就不是好活動(dòng)，如根據(jù)幼兒的年齡特征，把游戲貫穿于幼兒的一日生活之中，讓孩子成為活動(dòng)真正的主人，激發(fā)幼兒快樂(lè)的情緒體驗(yàn)�？鞓�(lè)的體驗(yàn)?zāi)茏尯⒆臃e極地面對(duì)一切，能讓孩子對(duì)一切活動(dòng)感興趣，孩子做得怎樣，畫得怎樣，唱得怎樣并不是最重要的，快樂(lè)的感覺(jué)最重要。

　　2．樹(shù)立自身良好的典范，以積極的情緒去影響同化幼兒。記得有這么一段話:“孩子在批評(píng)中學(xué)會(huì)指責(zé),在鼓勵(lì)中學(xué)會(huì)自信,在…”,那么我們應(yīng)該可以說(shuō)“孩子在快樂(lè)中學(xué)會(huì)快樂(lè)。”教師是孩子們最直接相處的示范者，我們的言行舉止，對(duì)待事物的態(tài)度，影響著孩子們心中的教師形象，也許我們某句話，某個(gè)動(dòng)作會(huì)影響孩子一同的情緒，甚至挫傷孩子幼小的心靈，所以，為了孩子們，讓我們珍惜自己的一舉手、一投足吧！

　　霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“快樂(lè)是一種巨大的情感力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”我希望作為站在教育前線的我們能時(shí)時(shí)刻刻用這句話來(lái)鞭笞提醒自己，給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，讓快樂(lè)成為自己活動(dòng)的催化劑和動(dòng)力，使孩子在快樂(lè)和諧的環(huán)境中獲得發(fā)展。

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