活動二：[樹蛙在我心中的樣子]

　　有的孩子早就迫不及待地想見見樹蛙的樣子了，于是我安撫了孩子焦急的心，請他們先做一件事情，然后答應把照片給大家看。當孩子聽說我要他們把自己心中樹蛙的樣子畫出來時，都顯得特別激動，有的孩子說回家時已經(jīng)畫了，媽媽卻說畫的是怪物。

　　我把所有工具發(fā)給了孩子，然后就開始觀察他們的作品。呵，陳琪畫的樹蛙就像一只吃得太飽的青蛙，大大的眼睛，鼓著一個非�？鋸埖拇蠖亲印６∥臐傻漠嬀透�好玩了，他把樹蛙畫成了變形金剛！還把它的功能都為我介紹了一遍，讓我不得不佩服他的想象。每個孩子都在認真地工作著，我并沒有過分地打擾他們，打斷他們的思路，也沒有強加我的想法在孩子的思路中。等所有人都畫完后，我把作品都收上來貼在一起，請幼兒選擇認為有意思的畫，讓他的作者為大家講解，這下孩子們就像炸開了鍋一樣，指著好玩地畫嘰嘰喳喳地又說又笑。

　　接下來所有的孩子都展示了自己的作品，對自己的作品好像有說不完的話。我認真地把每個孩子畫中的閃光點都找了出來，而不是籠統(tǒng)地用“很好”、“真棒呀”、“不錯”來敷衍孩子。

　　當我把樹蛙的照片完全的展示在孩子眼前時，班里又一次的炸開了鍋，樹蛙原來真的和青蛙長得差不多！我請孩子仔細地觀察，樹蛙和青蛙有沒有不一樣的地方?并出示了青蛙的照片。我和孩子一起把它們之間的差異統(tǒng)統(tǒng)找了出來，尤其是樹蛙那大大的腳掌和它的吸盤給孩子留下了深刻的印象。在欣賞樹蛙所有的照片時我意外地發(fā)現(xiàn)孩子對其中的一張非常感興趣，內(nèi)容是：一只樹蛙緊緊地抱著一棵大樹。于是我又有了一個想法。

　　活動三：[樹蛙在干什么]

　　我把那張放大了的照片貼在黑板上時，許多孩子就說了起來：“你看，樹蛙趴在樹上了，真好玩。”“怪不得叫樹蛙呢。”“它沒事趴樹上干嘛呀？”“有人想抓它吧。”

　　我停止了孩子的猜測，對他們說我也不知道它趴在樹上想干什么，不過，要請所有小朋友發(fā)揮你的想象：樹蛙趴在樹上到底要干什么呀？把你想到的畫在紙上，然后為大家講講它為什么趴在樹上的故事。

　　孩子聽后，眼睛放出興奮的光芒，積極地投入到想象中，有的想馬上就講給我聽。在過程中，我只對孩子進行涂色方法，添加背景方面的指導，決不對它的繪畫內(nèi)容強加我的看法。

　　當孩子都畫完后，我沒有請所有孩子都上來講解自己的作品，因為人太多，孩子沒有那么長的耐力和注意力，只請了幾個小朋友給大家說了故事。每個人當然都想展示自己的作品，我了解孩子的欲望，所以我把他們的作品訂在一起，裝飾得漂亮一些整理成一本書的樣子，放在班里的圖書架上，每天請一個小朋友講一個故事。這樣，不僅能讓孩子欣賞他人的作品還能講解自己的作品。當故事都講完以后，自己制作書的方式還能激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，不是件很好的事嗎？

　　最后，當我把孩子的作品《樹蛙在我心中的樣子》和樹蛙真實的照片展示在家長面前時，不少家長都驚嘆到，原來自己孩子的想象力竟然如此豐富有趣，以前都沒注意到。看到家長的反應我很激動，以我自己的能力能讓孩子另外的一面不受約束地表現(xiàn)出來，花再大的心血也只得了！

　　我的活動方式和策略也許還存在著不足和問題，需要改進的地方有很多，但我不怕批評、建議和麻煩，只要能讓我所有的孩子健康、無拘無束地發(fā)展，通過我的引導展現(xiàn)孩子最天真爛漫的一面，那將是我最大的成功！所以，作為一名幼兒教師，孩子的教育方法需要我們無時無刻地改進、更新，失去價值和阻礙孩子發(fā)展的教育手段要及時摒棄，不能因為教師的疏忽和自私而無情的截斷了孩子自由地發(fā)展。
 

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