(二)、要以游戲的形式組織活動(dòng),

　　發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性,在玩中學(xué)。

　　幼兒是通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)的。長(zhǎng)期以來(lái),大家都認(rèn)識(shí)到對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),游戲與學(xué)習(xí)有緊密的關(guān)系。教師應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué),一切教育都從幼兒生活中來(lái)。教師應(yīng)該觀察、分析幼兒的游戲,找出幼兒的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。幼兒在接受新知識(shí)、新信息的過(guò)程中在不斷消化,把新學(xué)到的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),這時(shí)的思維變得異常活躍,進(jìn)行思考,遇到不懂的或與其相關(guān)的內(nèi)容需要與老師探討、溝通。而且每名幼兒的發(fā)展都不是同步的。我們要滿足每名幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,要深挖教材的所能涉及的一切內(nèi)容,多用引導(dǎo)性的提問(wèn)激發(fā)幼兒積極思考,讓每名幼兒都動(dòng)起來(lái),在探索的過(guò)程中,幼兒從失敗到成功的過(guò)程中自己總結(jié)出正確的答案,在體驗(yàn)成功的同時(shí),達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。如:下雨后,小朋友們對(duì)小蝸牛很感興趣。老師發(fā)現(xiàn)后,可以以此為主題,結(jié)合幼兒發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行多個(gè)幼兒感興趣的游戲──“蝸牛的家在哪?”、“蝸牛吃什么”、“學(xué)蝸牛走路”。游戲是幼兒感興趣的、自發(fā)的,幼兒的學(xué)習(xí)自主性會(huì)很強(qiáng),在老師的具有目的性,啟發(fā)性的引導(dǎo)中去觀察、飼養(yǎng)、模仿。使學(xué)習(xí)像做游戲一樣輕松,愉快。

　　幼兒的發(fā)展水平是不一樣的,就像世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子一樣。我們要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,給幼兒不同程度的材料及時(shí)間,避免一刀切齊步走,使幼兒自身得到發(fā)展。如:在過(guò)去,美工折紙活動(dòng)教師要通過(guò)一節(jié)集體教育活動(dòng)教全體幼兒一起折一件作品�，F(xiàn)在,通過(guò)一節(jié)認(rèn)識(shí)“折紙示意圖”的活動(dòng),引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)折紙示意圖中標(biāo)識(shí)的意思,在美工區(qū)和自由活動(dòng)時(shí)間投放各種難易不同的折紙圖,幼兒根據(jù)自己的嘗試、探索,有的孩子遇到圖中不懂的步驟還要請(qǐng)教同伴與老師,最終幼兒先后會(huì)折不同的折紙作品。老師每天把幼兒的成果貼在墻上,幼兒的積極主動(dòng)參與性很高。同時(shí),幼兒在此活動(dòng)中,不但學(xué)到了折紙的技能,還發(fā)展了幼兒的觀察力、判斷力和交往能力。

　　(三)、多讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。

　　培養(yǎng)幼兒各種能力是素質(zhì)教育的最主要的內(nèi)容之一。這要求教師在各種活動(dòng)中,多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)、空間。多讓幼兒自己動(dòng)手嘗試,想象。在過(guò)去,一般在活動(dòng)中老師要求幼兒說(shuō)一句話,畫(huà)一幅畫(huà),要和老師說(shuō)的和畫(huà)的一模一樣才算是對(duì)的,給以表?yè)P(yáng)。而老師不進(jìn)行示范,幼兒就不知怎樣去表現(xiàn),不知怎么做,限制了思維的多角度發(fā)展和逆向思維的發(fā)展。所以,我們要發(fā)展幼兒思維的多樣化。學(xué)會(huì)考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題的各種方法,會(huì)舉一反三的能力。并在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。

　　幼兒充滿了好奇心和想象創(chuàng)造力。在一日生活中,他們經(jīng)常表現(xiàn)出的積極主動(dòng)探究和認(rèn)識(shí)周?chē)�世界的�?qiáng)烈動(dòng)機(jī)和愿望,如:孩子們想在做好的水果娃娃里面安裝上電池,讓它說(shuō)話,于是水果娃娃的腦袋后面挖了個(gè)洞;一個(gè)孩子為了研究別的小動(dòng)物死了很快就爛掉了,為什么螃蟹沒(méi)有變化等類似的情況下,表面上老師錯(cuò)認(rèn)為有些是在搞“破壞行為”,表現(xiàn)在言行激烈、表情可怕幼兒的反應(yīng)是被嚇呆了、發(fā)抖了、哭了。其實(shí),幼兒有自發(fā)探索的欲望是很珍貴的,作為老師要珍惜、鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)幼兒,多讓幼兒動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn),在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中,總結(jié)失敗和成功,從而學(xué)到新的知識(shí)。同時(shí)體驗(yàn)成功的心情增強(qiáng)自信心。

　　三、實(shí)施成效:

　　在平時(shí)工作中,我努力按以上所說(shuō)三點(diǎn)去帶班,去組織幼兒活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)幼兒與我的關(guān)系越來(lái)越親近,有時(shí)幼兒高興起來(lái),會(huì)把自己的作品送我做禮物;幼兒的思維很活躍。自己很喜歡動(dòng)腦筋想問(wèn)題,以形成初步的動(dòng)手操作探索意識(shí);在整個(gè)活動(dòng)中,我也被解放出來(lái),不用費(fèi)勁去找參考教材,準(zhǔn)備大量現(xiàn)成教具了。而是把大量時(shí)間放在觀察研究幼兒生活中對(duì)什么感興趣,確定教育內(nèi)容,在與幼兒近期發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合,制定實(shí)施措施。通過(guò)激發(fā)幼兒與家長(zhǎng)共同收集相關(guān)資料,讓幼兒來(lái)介紹等幼兒主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式使幼兒在聊天、游戲中掌握知識(shí)。我感到,每天我和孩子們都有新的發(fā)展,一起探索,一起成長(zhǎng)。

　　當(dāng)然,評(píng)價(jià)一節(jié)好的活動(dòng)不只是我說(shuō)好的幾點(diǎn),而是從很多面考慮的�？偠�言之,一節(jié)好的活動(dòng)最根本是適合幼兒的特點(diǎn)、促進(jìn)幼兒的發(fā)展,讓我們認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)活動(dòng),力爭(zhēng)做的最好,把幼兒培養(yǎng)成全面發(fā)展的新世紀(jì)的棟梁。

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