大班

　　男

　　8

　　10

　　10

　　10

　　女

　　6

　　8

　　10

　　10

　　從表4中的橫向來看，我們可以發(fā)現(xiàn)題目越簡單各年齡段幼兒都表現(xiàn)得越容易完成。

　　在我們以測查結(jié)果與前人所歸納的兒童排序能力發(fā)展的年齡特點相比，我們幼兒園的幼兒稍稍低于這一水平，大班、中班有70％能達到這一年齡階段的水平，小班只有65％的幼兒達到其年齡階段的水平。而從表5中來看，大、中、小班都存在男孩的排序能力比女孩水平要高。這些情況的出現(xiàn)有可能由于以下的原因造成的。

　�。�1）測查的方式方法。

　　由于測查者與被測查者是比較陌生的，幼兒有可能有一些緊張膽怯的情緒而影響了被測查者水平的發(fā)揮。測查題目設計的材料小棒長短差異不明顯，這一點特別對小班幼兒有可能造成一定的困難。

　�。�2）男女差異

　　我園幼兒男孩的數(shù)學概念發(fā)展水平（長短排序）較女孩好些，根據(jù)腦科研究，可能男孩的右腦發(fā)育較早。

　�。�3）農(nóng)村幼兒的能力水平相對差一些。

　　同里第二中心幼兒園大部分幼兒來自農(nóng)村，家庭環(huán)境相對較差，對幼兒的早期教育不夠重視，或者說是缺乏科學的早期教育。

　　幼兒園中各班都有新生，小班中有部分幼兒是春節(jié)過后才來上學的，對排序沒有認識過，不知道怎樣排序。中班、大班中不乏有許多幼兒沒有上過小班和中班，沒有接受過系統(tǒng)的教育。

　　借于以上情況，我們作為幼兒園的一線教師，要在教育教學中注重幼兒長短排序能力的發(fā)展，啟發(fā)幼兒學習排序的各種策略。

　　附記錄表：在相應的地方打勾，在“備注”一欄中記錄幼兒的一些表現(xiàn)（如動作、語言等）

　　情況

　　幼兒

　�。�1）

　�。�2）

　�。�3）

　�。�4）

　　備注

　　通過

　　不通過

　　通過

　　不通過

　　通過

　　不通過

　　通過

　　不通過

　　男

　　1

　　2

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