一問題的提出：在未來的21世紀(jì)，不同民族、國家的人相互接觸、交往的首要條件是語言相通。眾所周知，英語是一種國際通用語，代表世界科技前沿的知識大多是用英語來表述的。因此，在未來社會中，只懂漢語而不懂英語，在接受信息與交流方面將受到很大的影響，很難適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要。同時(shí)，研究表明，學(xué)英語能促進(jìn)智力的發(fā)展。美國耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過分析研究也表明：講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦子的靈活性和解決問題的能力方面均顯著提高。語言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長發(fā)展的要素。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期給予兩種語言的刺激，能促進(jìn)大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的接觸聯(lián)系。因此，為了國家和個(gè)人的未來，幼兒期的英語訓(xùn)練是大有益處的。幼兒園英語教學(xué)正日益成為幼兒、家長及教師的迫切愿望和全社會關(guān)注的熱點(diǎn)，通過大量的研究表明在幼兒期進(jìn)行第二語言的熏陶和教學(xué)是可行的，也是有益的，對幼兒實(shí)施雙語教育也是教育面向世界、面向未來的一項(xiàng)具體措施。因此，如何在幼兒園中對幼兒進(jìn)行英語教學(xué)，更好的溶入于我們的主題活動中，已經(jīng)成為了大家普遍關(guān)注的問題。

　　二具體實(shí)施目標(biāo)

　　幼兒園的英語教學(xué)是在母語基礎(chǔ)上的第二語言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)甚至成人的英語教學(xué)是完全不同的，無論是對教育目標(biāo)的確定、還是對教育內(nèi)容的選擇，是對活動過程的組織實(shí)施，還是對方法的運(yùn)用上，都應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及他們的實(shí)際需要等等。因此，在幼兒園進(jìn)行英語教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)英語語感和初步的用簡單的英語口語進(jìn)行交往的能力，以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能的獲得為主，而并不是單純的語言知識的掌握。換句話說，就是從教幼兒學(xué)習(xí)聽懂和理解他人的英語表達(dá)入手為主，然后逐漸教幼兒學(xué)習(xí)用英語表達(dá)。在教的過程中，并不是單純的老師的教和幼兒的學(xué)，而是以聽說為主，不搞認(rèn)讀，調(diào)動一切手段，組織設(shè)計(jì)生動活潑的學(xué)習(xí)活動，讓幼兒在活動中、游戲中、環(huán)境中、玩玩樂樂中，不知不覺中學(xué)習(xí)到英語。

　　在二期課改中的幼兒園主題活動之研究中，使我們對幼兒的英語教學(xué)有了新的想法——將英語活動。與主題活動整合起來。將英語活動與主題活動進(jìn)行整合，不僅拓展了主題活動，而且也為幼兒學(xué)習(xí)第二語言創(chuàng)設(shè)了多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還有利于教師把握幼兒英語教學(xué)的方向，讓英語活動不再是獨(dú)立于幼兒整體發(fā)展的一個(gè)語言教學(xué)活動，而是成為促進(jìn)幼兒整體發(fā)展的一個(gè)有機(jī)組成部分。

　　其中，激發(fā)、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣是首要關(guān)鍵，因?yàn)橛變簩τ⒄Z學(xué)習(xí)的興趣將直接影響到幼兒日后英語學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果，也就直接關(guān)系到幼兒園英語啟蒙教育成敗與否，作為教師必須十分小心，防止急功近利，使幼兒對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭惡、反抗的情緒，為將來的學(xué)習(xí)留下嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此，我們應(yīng)該根據(jù)《綱要》的指導(dǎo)、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，合理制定教育目標(biāo)，充分利用簡單的英語歌曲、兒歌、故事、游戲等學(xué)習(xí)資源，盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和渴望參與的沖動，讓他們在活動中自然習(xí)得，能夠品嘗到成功的喜悅，樹立自信，從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。

　　三具體實(shí)施措施

　�。薄⒂⒄Z活動內(nèi)容與主題活動形式的整合.

　　我們注重將英語活動的內(nèi)容和主題活動內(nèi)容發(fā)生必要的聯(lián)系，使英語經(jīng)驗(yàn)成為幼兒自身語言經(jīng)驗(yàn)體系中的一部分，這不僅有利于幼兒逐步擴(kuò)展英語經(jīng)驗(yàn)，有利于們對英語知識的結(jié)構(gòu)儲存，有利于幫助幼兒形成一個(gè)母語與英語之間整合的概念，同時(shí)也有利于幼兒對題活動內(nèi)容的進(jìn)一步理解和鞏固。例如大班的主題活動“我們的城市”讓幼兒了解上海的建筑、城市景觀，與之相適應(yīng)，我在英語活動中選擇了對話“AskingtheWay”“TakingaBus”“Shanghai’sVeryBeautiful”等。在這些簡短的對話中，幼兒學(xué)會用英語問路。

　　學(xué)英語難，教英語更難。英語是我們掌握的第二種語言，它缺乏了象漢語一樣的語言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來總有千斤墜身，困難重重的抑壓和累贅的感覺，很難有興趣可談。這無疑是給英語教學(xué)工作提出了一大難題，所以說“教”比“學(xué)”更難。那么，如何擺脫如此困境，激發(fā)起幼兒的興趣來，淡化學(xué)英語難的陰影呢？

　　愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。幼兒時(shí)期是游戲的時(shí)代，興趣成為幼兒一切活動的準(zhǔn)則，只要有興趣，什么事情他們都會樂意參加，反之他們就懶得過問。因此，保護(hù)好幼兒對英語的興趣，在雙語教學(xué)中顯得尤為重要。

　　興趣來源于人對事物的接觸和認(rèn)同，只要能有初步的接觸，并能認(rèn)同下來，那么，在此基礎(chǔ)上，就能培養(yǎng)起興趣來。我個(gè)人從教學(xué)實(shí)踐中體會到，要達(dá)到這個(gè)目的，最有效的辦法就是給幼兒學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快環(huán)境，只有這樣，才能讓幼兒敢于接觸英語的學(xué)習(xí)。對幼兒來說，運(yùn)用語言（英語）的過程也是一個(gè)游戲的過程，在雙語教學(xué)中我們尤為注重了在游戲化的情境中進(jìn)行學(xué)科的教學(xué)，讓幼兒產(chǎn)生聽懂、學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣。如，在教歌曲《Walking、walking》時(shí)，我讓幼兒猜謎語“Whoiscoming？”，又讓幼兒學(xué)學(xué)“Theduckcanwalk”、“Thedogcanrun”、……幼兒邊說邊做，學(xué)會了歌曲、律動，培養(yǎng)了對音樂活動的興趣，也在不知不覺中知道了鴨子念“duck”、狗念“dog”、走是“walk”、跑是“run”等等�？梢哉f，幼兒是在游戲中不知不覺地學(xué)會所教授的知識。

　�。�、英語活動與主題活動中生活經(jīng)驗(yàn)的整合

　　現(xiàn)代的教學(xué)不再局限于課堂，而是走向開放。開放型的教學(xué)要求教師在日常生活中，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，為幼兒創(chuàng)造各種生活中運(yùn)用英語的機(jī)會，使幼兒在活動過程中將英語經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而讓英語學(xué)習(xí)成為他們生活經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)組成部分。例如大班的主題活動“逛街購物”，要求幼兒用兩元錢在超市里購買自己喜歡的東西，以此來鍛煉幼兒獨(dú)立自主的能力。因此，在英語活動中，我相應(yīng)選擇了對話“GoShopping”、歌曲“WhereAreYouGoing”等，讓兒童學(xué)會用英語詢問

　　價(jià)格、還價(jià)等。然后結(jié)合主題活動，讓他們在實(shí)際的購物環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的英語。

　　我們老師還積極組織英語課外活動。教師們在日常教學(xué)中，有計(jì)劃、有目的地組織開展豐富多彩的活動，不但可以激發(fā)幼兒對英語的興趣，同時(shí)更讓幼兒得到良好道德情感的熏陶。如根據(jù)幼兒實(shí)際，進(jìn)行情境表演；排演英語兒童劇目；進(jìn)行英美文化的興趣學(xué)習(xí)；組織聽力競賽、單詞接力競賽；進(jìn)行英語歌曲表演唱等，這樣不但能加強(qiáng)幼兒的聽、說、讀、寫能力，更能培養(yǎng)幼兒的實(shí)際運(yùn)用能力，使幼兒樂于學(xué)習(xí)，并訓(xùn)練了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，使之形成團(tuán)隊(duì)意識，促成協(xié)調(diào)合作的情感心理。在幼兒園英語教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)掘，注意創(chuàng)新，采用形式多樣的教學(xué)手段，組織豐富多彩的課外活動進(jìn)行教學(xué)，從而融情感品質(zhì)于英語語言的學(xué)習(xí)過程，使幼兒在語言學(xué)習(xí)的同時(shí)把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，并從中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間，讓幼兒在語言的天空中感受純我與本真。我們更要讓環(huán)境說話。環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩種，物質(zhì)環(huán)境法是在幼兒的生活環(huán)境中布置一些墻面和實(shí)物操作的英語環(huán)境，如用畫有圖畫的英語卡片（畫面內(nèi)容即是詞句的意義）布置一個(gè)“英語角”；在一些醒目的活動場所或裝飾畫中添入相關(guān)的英語；易于幼兒操作的半成品的單詞卡（讓幼兒用繪畫、手工或其他形式表達(dá)出其意義）；全英文的幼兒圖書、畫冊等等。

　　人文環(huán)境法是創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒易于運(yùn)用英語的交往、學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。比如可以給每名幼兒起英文名字，學(xué)習(xí)在師生、同伴、家庭之間以英文名互相稱呼，用最簡單、基本的口語互相問候或交流，還可以用中英混合的語句進(jìn)行對話等等。此外，經(jīng)常指導(dǎo)幼兒觀看英文動畫片，欣賞英文兒童歌曲等也會有助于英語語言氛圍的形成和鞏固。

　　3、英語活動與其他活動內(nèi)容的整合

　　幼兒成長是多種因素整合的結(jié)果。我們不能把英語活動看作獨(dú)立于其他活動之外的一項(xiàng)純語言的

　　教學(xué)活動，而應(yīng)有機(jī)地與音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、體育等多種活動形式相結(jié)合。例如中班的主題活動“美麗的春天”就是讓幼兒感受大自然的美，體驗(yàn)萬物生機(jī)勃勃的信息。為此在英語活動中，我圍繞著“Spring”這個(gè)單詞，編排了幼兒喜歡的歌舞表演“FourSeasons”，編排了律動操“WeatherSong”，讓幼兒在音樂的節(jié)奏感中，通過簡練的歌詞、不斷重復(fù)的內(nèi)容，多次感受含有“Spring”的英語詞句�？傊�，英語活動與主題活動形式、內(nèi)容以及其他方面的整合，拓展了教學(xué)的形式，擴(kuò)大了教學(xué)范圍。將英語活動融入各項(xiàng)活動中，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增加了幼兒聽和說的機(jī)會，減輕了幼兒學(xué)習(xí)英語的心理壓力，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。而作為教師，當(dāng)我們把英語教學(xué)不再作為一項(xiàng)純語言的教育而是看作幼兒的一項(xiàng)活動時(shí)，我們所關(guān)注的是如何與其他活動相整合，為幼兒創(chuàng)造出多種實(shí)際運(yùn)用、操作語言的機(jī)會，使幼兒學(xué)習(xí)英語真正做到“樂中學(xué)、學(xué)中樂”，選擇適合幼兒的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。英語教學(xué)內(nèi)容應(yīng)選擇符合幼兒的年齡特征、能力、需要和興趣，并與幼兒的日常生活，已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)聯(lián)系起來。教師組織幼兒生活和學(xué)習(xí)方面的活動使用的英語應(yīng)該是幼兒能夠理解的。對于幼兒熟悉的或已接觸過的，教師在教學(xué)過程中可以全英語教學(xué)。對于幼兒未接觸過或比較陌生、沒有掌握的，教師要配合多種手段呈現(xiàn)給幼兒，或以直觀教具如實(shí)物、圖片等，或輔之以教師的表情、動作等肢體語言，這樣有助于幼兒對英語的理解和記憶，又使英語教學(xué)活動生動活潑、豐富多彩。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有新舊知識的交錯，新中有舊、舊中帶新，新舊知識的難易程度要適合幼兒的發(fā)展，過難或過易都會影響幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)內(nèi)容離開了幼兒的興趣和需要以及生活就成了干巴巴地學(xué)英語，無意義的“噪音”。通過一系列有趣的英語小游戲，幼兒對英語活動的興趣有了明顯的提高，他們已經(jīng)對各種英語游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。一聽說要進(jìn)行英語活動，個(gè)個(gè)臉上都展露出喜滋滋的表情來。在進(jìn)行英語活動時(shí)，氣氛也比較活躍，孩子們的積極性和求知的欲望被充分地調(diào)動了起來。他們不再是一個(gè)被動者，而是真正地成為了學(xué)習(xí)的主人。開始自己產(chǎn)生想學(xué)的愿望。就連平時(shí)比較膽小的孩子，也能大聲地跟著老師念了。

　　同時(shí)，幼兒也能很自然地將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)生活中去，能大膽清楚地發(fā)出每一個(gè)音節(jié)，咬字吐音比較清晰。通過情景對話的練習(xí)，提高了幼兒英語會話的能力，為他們提供了用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，為今后進(jìn)行更深層次的英語學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用輔助教學(xué)，可以幫助幼兒更快地記住所學(xué)知識，并起到鞏固作用。輔助教學(xué)法可以有：視覺輔助教學(xué)如：教幼兒學(xué)習(xí)蘋果“Apple”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以邊念“Apple”邊出示實(shí)物蘋果，讓幼兒看蘋果知道“Apple”就是蘋果的意思，然后用《傳蘋果》或《蘋果找朋友》等游戲，通過讓幼兒摸、聞、傳、和蘋果對話等鞏固對蘋果的發(fā)音；動作輔助教學(xué)：主要利用夸張的動作表現(xiàn)或肢體語言引導(dǎo)幼兒理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　助教學(xué)：主要利用幼兒對動作的興趣，通過繪畫讓幼兒在畫的動作過程中自然地學(xué)習(xí)。同樣象上面的兒歌《CryAndLaugh》的教學(xué)，除了用動作引導(dǎo)學(xué)習(xí)以外，還可以請幼兒自己動手畫哭和笑的臉部表情，在畫的過程中邊畫邊說，從而得到進(jìn)一步的鞏固。

　　總之，培養(yǎng)幼兒正確使用英語交流的能力并不是一朝一夕就能夠完成的，它需要我們教師經(jīng)常有意識、有計(jì)劃地落實(shí)到每一次的教學(xué)活動中去，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒多聽多說多練。在主題教學(xué)中，創(chuàng)造機(jī)會確保人人參與，尤其要鼓勵那些性格內(nèi)向，缺乏自信和口語能力相對較差的幼兒大膽參與，通過游戲化的活動形式鍛煉幼兒的口語交際能力，加深理解，在帶來歡樂的同時(shí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)

　　熱情，使幼兒獲得最大限度的口語實(shí)踐，逐步掌握語言，形成語感。

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