[案例]

　　最近我們幼兒園的老師發(fā)現(xiàn)，在上學(xué)或者放學(xué)的時(shí)間老是有一個(gè)家長領(lǐng)著一個(gè)孩子在園門口徘徊，我們老師一接近的時(shí)候他就急忙的走開，好像有意的躲著我們。經(jīng)過幾次觀察，我們也認(rèn)出了這個(gè)家長，他就是學(xué)期初我們老師多次去他家做工作，讓孩子入園的那個(gè)家長。他既然不愿意孩子入園，那他又來做什么呢？于是我們向園領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)，領(lǐng)導(dǎo)也非常重視，要求我們必須盡快了解情況，做出正確處理。于是我們在放學(xué)的時(shí)候，追上了那個(gè)家長，他才很不好意思的說出了實(shí)情：原來，他的孩子已經(jīng)到了入園的年齡，老師們多次進(jìn)門走訪動(dòng)員，可是家長卻始終不同意孩子入園，理由是在幼兒園里就是哄孩子玩，識不了幾個(gè)字，還要交學(xué)費(fèi)，不如讓孩子的奶奶在家看著。我們?nèi)サ拇螖?shù)多了，他非常不耐煩，態(tài)度也很不友好的把我們的老師拒之門外�？勺罱�一段時(shí)間，孩子看到鄰居的小朋友高高興興的上幼兒園，回家以后說幼兒園里的老師就像媽媽一樣，在幼兒園里還能學(xué)唱歌、跳舞、講故事、做游戲，羨慕的很；他也看到在園孩子在自理能力、行為習(xí)慣等方面比他家的孩子強(qiáng)多了，也更懂禮貌了，于是他就決定送孩子入園，但想到自己曾經(jīng)對老師的生硬態(tài)度，感覺很不好意思，便出現(xiàn)了本篇開始的一幕。

　　[分析]

　　農(nóng)村的家長望子成龍心切，錯(cuò)誤的把開發(fā)幼兒智力與學(xué)習(xí)知識等同起來。誤認(rèn)為：“孩子越小，識的字越多，數(shù)的數(shù)越多，智力開發(fā)的越好，孩子就越聰明。”其實(shí)不然，開發(fā)幼兒智力主要是通過開展豐富多彩的各種游戲活動(dòng)來促進(jìn)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從而培養(yǎng)幼兒分析問題、解決問題的能力，這正是幼兒園教育的主要任務(wù)。他比幼兒簡單的認(rèn)識幾個(gè)字、背幾首詩、算幾道題要高級的多，而學(xué)習(xí)知識的任務(wù)應(yīng)該是從小學(xué)才開始的�？茖W(xué)研究表明，過早的讓幼兒學(xué)習(xí)知識，不但對開發(fā)幼兒智力無益，甚至有害。

　　對于農(nóng)村幼兒園來說，要想改變家長的錯(cuò)誤認(rèn)識，使3—6歲幼兒入園率達(dá)到100%，難度確實(shí)很大。近幾年來，我園領(lǐng)導(dǎo)在不斷更新辦園理念、提高辦園水平、增強(qiáng)辦園特色的基礎(chǔ)上，通過開辦家長學(xué)校、開展家園互動(dòng)、教育宣傳進(jìn)社區(qū)等多種活動(dòng)，提高我園在社會上的知名度，家長們更新了觀念，提高了認(rèn)識水平，使我們幼兒園的入園率達(dá)到了100%。

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