樂(lè)樂(lè)，一個(gè)即將上小學(xué)的幼兒園大班小朋友，在她心里，小學(xué)是“一個(gè)比幼兒園大得多的地方，能背上書(shū)包學(xué)本領(lǐng)；能與大姐姐、大哥哥一起玩耍，交更多朋友”，同時(shí)，“教室里要有地毯、墻壁上要有畫(huà)，學(xué)校里可以做很多像‘螞蟻挖洞’這樣的實(shí)驗(yàn)……”

　　幾天前，在上城區(qū)社區(qū)學(xué)院組織的“幼小銜接”主題沙龍上，樂(lè)樂(lè)的遐想連篇，讓現(xiàn)場(chǎng)的家長(zhǎng)哈哈大笑。

　　孩子希望快樂(lè)，家長(zhǎng)卻想得更深，他們最關(guān)心的是：“幼小銜接如何有效？中小銜接有沒(méi)具體的操作方法？”

　　自2004年起，上城區(qū)社區(qū)學(xué)院利用全區(qū)強(qiáng)大的教育資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展了幼小銜接工程系列活動(dòng)，包括從幼兒園到小學(xué)、從小學(xué)到初中的幼小、中小銜接項(xiàng)目。家長(zhǎng)和老師紛紛夸獎(jiǎng)：“很實(shí)在，很受用！”

　　上城區(qū)社區(qū)學(xué)院陳老師告訴記者，“幼小銜接工程是上城區(qū)市民終身教育券九大工程之一，每年三月開(kāi)始，已經(jīng)連續(xù)辦了五年，旨在幫助孩子和家長(zhǎng)順利過(guò)渡幼升小、小升初的人生關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時(shí)期。

　　幼小銜接――能力與意識(shí)的銜接

　　小學(xué)，是人生的起跑點(diǎn)。怎樣幫助孩子邁好這一步？

　　“馬上就要上小學(xué)了，可我的孩子成天只知道看動(dòng)畫(huà)、玩奧特曼，上學(xué)后能適應(yīng)嗎？”

　　“孩子坐不住啊，這種狀態(tài)怎能上40分鐘的一節(jié)課？”

　　還有性急的家長(zhǎng)，已經(jīng)在給孩子報(bào)名上培訓(xùn)班，提前學(xué)習(xí)一年級(jí)課程了。

　　專家說(shuō)，別著急。在社區(qū)學(xué)院有效銜接系列活動(dòng)中，或許你能從中找到答案。

　　問(wèn)題一：“幼小銜接”些什么

　　“其實(shí)，這時(shí)候家長(zhǎng)更要關(guān)注的是知識(shí)以外的東西。”在清波學(xué)前教育集團(tuán)的“家長(zhǎng)講堂”上，李愛(ài)敏老師說(shuō)，良好的習(xí)慣培養(yǎng)，才是孩子走向小學(xué)生活的銜接內(nèi)容和成功“階梯”。

　　社區(qū)學(xué)院學(xué)前教育部曾對(duì)幼兒園大班孩子做過(guò)調(diào)查，其中孩子對(duì)上了小學(xué)以后最擔(dān)心的事情是：一，上課時(shí)我想小便怎么辦？二，我有事找不到老師怎么辦？

　　與其忙著為孩子“銜接”小學(xué)課程，不如先了解、撫慰孩子的內(nèi)心情感，幫助他平穩(wěn)度過(guò)人生第一個(gè)轉(zhuǎn)折期。

　　從孩子的入學(xué)愿望、學(xué)習(xí)興趣、生活能力、行為習(xí)慣和交往能力五方面入手，讓孩子在進(jìn)入小學(xué)之前擁有良好心理狀態(tài)，這也是“幼小銜接”的主要內(nèi)容。

　　問(wèn)題二：家長(zhǎng)該做些什么

　　頭尾是馬，中間是魚(yú)，這是一幅什么畫(huà)？有的孩子說(shuō)，我不知道；有的孩子說(shuō)，是魚(yú)或是馬；有的孩子問(wèn)老師：你能告訴我這是什么嗎？這是一道民辦小學(xué)招生摸底的測(cè)試題，這幅“兩不像”的畫(huà)考驗(yàn)孩子的質(zhì)疑能力，也就是解決問(wèn)題的能力。

　　“生活自理能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的能力，是小學(xué)最看重的‘準(zhǔn)小學(xué)生’的三種能力。”在行知學(xué)前教育集團(tuán)一年一度的“省親會(huì)”上，張群園長(zhǎng)建議家長(zhǎng)：這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)要花些功夫，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣：

　　1.盡量讓孩子完成一些力所能及的事。比如整理書(shū)包文具，獨(dú)立穿衣、扣扣子、做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)；

　　2.每天有十到二十分鐘，作為親子閱讀時(shí)間，引導(dǎo)孩子專心地看書(shū)、寫字、畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；

　　3.進(jìn)行鼓勵(lì)教育，可以用一些正面的語(yǔ)言告訴他：“你長(zhǎng)大了，要上小學(xué)了！你一定能學(xué)好！”讓孩子對(duì)小學(xué)生活充滿期待，而不是心懷恐懼。

　　問(wèn)題三：哪些該學(xué)，哪些不該學(xué)

　　在行知學(xué)前教育集團(tuán)的座談會(huì)上，一位家長(zhǎng)帶來(lái)了自己的筆記：拼音要會(huì)40個(gè)；古詩(shī)詞掌握100首，哪些名篇要背要會(huì)認(rèn)，老師一點(diǎn)就能讀出來(lái)……這位家長(zhǎng)說(shuō)，孩子要進(jìn)名校，這點(diǎn)功課是應(yīng)該做的。

　　“經(jīng)常有家長(zhǎng)來(lái)提意見(jiàn)，問(wèn)我們能不能在幼兒園就開(kāi)設(shè)識(shí)字課、算術(shù)課？”張園長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)。

　　“有個(gè)小男孩在幼兒園時(shí)很聰明�？墒巧狭诵�學(xué)，上課經(jīng)常不聽(tīng)講。老師問(wèn)他，他說(shuō)，我幼兒園時(shí)家教已經(jīng)教過(guò)了，跟你上得一模一樣。”結(jié)果可想而知，這個(gè)“早學(xué)”的孩子，成績(jī)并不理想――提前學(xué)習(xí)，讓孩子在真正開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，卻失去了興趣。

　　當(dāng)然，如果孩子愛(ài)識(shí)字、寫字，那最好了。家長(zhǎng)要隨時(shí)觀察孩子的興趣點(diǎn)，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，比如冰箱上的字，零食的名稱，動(dòng)畫(huà)片里的字幕等等，都可以拿來(lái)進(jìn)行指點(diǎn)，在生活中培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的欲望。

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