最近，來自美、法等國的心理教育專家提出了一個全新的概念——“心情教育”。所謂“心情教育”，就是以道德觀念為基礎，引導孩子理解“真愛”，學會關愛他人，讓真誠的愛在人與人之間流動。

　　在國外，面對學校忽視道德教育，以致大量年輕人迷失人生方向的現實，近年來越來越多的公立學校加入了推行人格教育的行列，許多學校設置了有導向性的、以“心情教育”為核心的人格、素質教育課程。專家說，“心情教育”就是訓練人的本質中最深層的動機，使人的知識、品德和意志都能朝著崇高的目標發(fā)展，使人的情感、欲望建立在美好心靈和健全人格的基礎上。愛的訓練與體察，是心情成長的營養(yǎng)素。在這方面，父母、老師的以身作則、言傳身教不可缺少。在不少國家，“心情教育”從幼兒時期就開始了。孩子在享受父母之愛的同時，學習以愛回報父母，從小培養(yǎng)孝敬父母、關愛家人的品格。孩子的心情素質在愛的熏陶下逐步發(fā)展成熟。當孩子成人后，以這種人格素質與其他人相處，就會建立起充滿和諧與友愛的社會。人格培養(yǎng)與道德訓練，共同構成了“心情教育”的完整內容。

　　“‘怎樣能讓我的孩子更聰明？’幾乎每位中國媽媽都愛問這樣的問題�！睎|京女子醫(yī)科大學母子綜合醫(yī)療中心主任仁志田博司說，在他看來，和10年前相比，中國媽媽似乎越來越過分關心孩子的身體與智力的發(fā)育，很少有媽媽關心孩子如何形成自己的品格，以及家長行為會對孩子人格產生什幺影響，這個傾向令人擔憂。他認為，“智力過人”是父母強加于子女的愿望。其實，培養(yǎng)孩子品格比開發(fā)智力更為重要，更讓孩子受益終生。特別處于幼小銜接的孩子，入小學后能否具備自主學習的能力，良好的學習習慣，和自我服務的能力以及初步的人際交往能力，心情教育顯然非常關鍵。

　　注重培養(yǎng)孩子正確處理好三種關系：

　　1.物——我關系：心情教育提倡讓孩子體會到，世界上的萬物都有它們存在的道理。作為一個人應該從中去尋找它們存在的意義，著名教育學家皮亞杰認為：“只有兒童自己具體參與的活動，才能獲得真知，才能形成自己的假設并給予證實或否定�！苯處煈獛椭�孩子從自己身邊的生活環(huán)境中去發(fā)現、感受和體驗萬物的存在和變化，使他們逐步認識萬事萬物的變化都與自己的生活息息相關，應該鼓勵孩子與自然接觸，熱愛大自然；愛護環(huán)境，具有環(huán)保意識；并懂得善待身邊的事物，如玩具、用品等等。

　　2.人——我關系：心理衛(wèi)生學家盧格說過：“人類的心理，最重要的就是對人際關系的適應。”幼兒進入小學就像進入一個新的“大家庭”，需要重新建立新的人際關系，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于一定的與人際交往的能力。交際能力強的幼兒能很快適應新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學習、互相促進。反之，交際能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學習和生活。如下課后許多剛入學的孩子不會主動與同學交往，有些孩子為此產生焦慮不安的情緒，甚至出現不愿上學、怕沒人跟自己玩、怕受人欺負等問題。提高幼兒的交往能力，我們從幼兒身邊的小事做起。例如：讓幼兒學會與他人友好和睦地相處，包括學會謙虛、有禮貌，能與小朋友分享玩具，不與小伙伴追逐斗毆等等；學會關心和參與集體的活動，包括學會與人商量，會向同伴說出自己的想法，共同決定大家要做的事，在別人需要幫助是，愿意給人于幫助，在集體活動中學會與別人合作，共同完成任務；學會主動接近老師，愿意把自己的想法告訴老師，遇到困難時敢于想老師請教，身體不適時能主動找老師幫忙等等。這些事情看起來很小，卻有利于增強孩子們的交際能力。教師應該讓孩子逐漸懂得人與人之間的相互依存關系，并學會自己處理一些簡單的人與人之間的問題，教孩子懂得珍惜他人的愛，并學會給予他人愛。懂得珍惜愛，就是讓孩子體驗愛的美好，知道別人在給予愛時付出的辛勞，從而使孩子產生尊敬、感激之情；學會給予愛，是要教會孩子關心他人，照顧他人。鼓勵孩子與更多的孩子經常往來、友將心情教育融入幼小銜接中

　　好相處。同伴群體交往，會豐富孩子的經驗，培養(yǎng)其交往能力，引導孩子注意他人的情感變化，學會關心與理解他人的感情，激發(fā)孩子與他人分享快樂和解除別人痛苦的愿望。重視培養(yǎng)孩子與其他人相處的能力。例如，可以帶孩子參與公益活動、福利活動等，增進孩子與老年人、殘疾人等的交往，關心他人的生活，使孩子從小就具有平等協(xié)作的思想與人道主義的精神。

　　3.我——自我關系：現代社會要求人才具備更高的自主性，而人自身也要求教育能不斷發(fā)展更高的自我認識、自我設計、自我實現的能力。幫助孩子發(fā)展認識自我的能力。只有較為正確地認識了自我，才有可能更好地處理好自己與他人的關系。尊重孩子、相信孩子，給他們適度的自由和自主抉擇、自負其責的機會。幫助孩子發(fā)展自我設計的能力。幾乎所有的孩子都會說：“我將來要當……”，鼓勵孩子把遠大的理想和現實結合起來。問問他為什么會有這樣的想法，通過一系列的提問和引導，把孩子的一些遠大理想內化成為孩子心目中的自我設計藍圖，一步步培養(yǎng)孩子自我設計的能力。幫助孩子發(fā)展自我實現的能力。注重促進孩子自我實現欲望的產生和發(fā)展，調動他們的積極性，鼓勵他們從事各種有挑戰(zhàn)性的活動，充分挖掘以前不曾被意識到的聰明才智。注重加強孩子自我管理的能力培養(yǎng)，如讓孩子知道小學生上課時應遵守的規(guī)則和注意的事項。他們的認知還依賴于生動的形象，能力的培養(yǎng)依賴于具體的活動。按照幼兒的身心特點，采用孩子感興趣方法組織活動逐步提高他們的自我管理能力，來幫助他們學會合理地安排課間活動內容、知道下課后要先去上廁所再玩，上課時不可以隨便小便等問題。加強對幼兒任務意識的培養(yǎng)。幼兒心理學講到：“4到5歲的幼兒已經具備了完成指定任務的能力�！弊層變和瓿蛇m當的工作，有利于提高幼兒的任務意識。通過值日生、小組長等工作讓幼兒嘗試來做一些簡單的工作，并通過游戲、設置情景等活動讓孩子掌握完成任務的方法，逐漸培養(yǎng)了孩子的任務意識。同時根據幼兒園活動的內容，讓孩子養(yǎng)成每日按時完成作業(yè)的好習慣，由此增強了孩子的任務意識。增強幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，注重幫助孩子樹立規(guī)則意識。我們創(chuàng)設環(huán)境，利用各種活動的情節(jié)讓孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識，如：為了讓幼兒養(yǎng)成上下樓梯靠右行的習慣，我們在樓梯的左右兩邊分別貼上了下樓和上樓的小腳印，孩子看到了小腳印指示后就會自覺地沿著它(靠著右邊)上下走。把一些規(guī)則運用游戲的情節(jié)中，孩子通過游戲對規(guī)則有了進一步的理解。如養(yǎng)成在回答問題前要先舉手；別人發(fā)言時不隨意打斷的習慣，為以后的學習作好了準備。增強幼兒的規(guī)則意識。對于生活在現代社會中的孩子來說，心情教育已顯得越來越重要了。為了今天的孩子能夠更好地適應明天的社會，就要讓孩子從小懂得愛父母，愛家人，愛教師、愛同學、遵守規(guī)則，讓孩子的心情素質在愛的熏陶下成長，到他們長大成人，他們會懂得怎樣去建立友愛和諧的社會。[!--empirenews.page--]

　　在孩子進入一個新的學習環(huán)境的時候，孩子會有一種新的意識感、新的動力。教師應樹立正確的觀念，把心情教育的培養(yǎng)作為一項重要工作，滲透在幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié)，從而更好的促進他們的發(fā)展，專家表示：這個時期的教育非常重要，如果教師能把握好教育的時機，注意因勢利導，以“心情教育”為核心的人格的素質教育課程，落實幼小銜接中就能起到事半功倍的效果。在幼兒園里，孩子的天性得到張揚，他們有的活潑，有的文靜，有的調皮，有的憨厚，作為老師，我們喜歡每一個孩子，班級的老師總是覺得自己班上的孩子比其他班級的孩子更可愛，孩子們也習慣老師對他們的輕聲慢語，噓寒問暖了，有許多的孩子每天到園后都會圍著老師，向老師訴說在家中有趣的事情，但是孩子進入小學后，老師更注重的是授課的過程，而不是平時的噓寒問暖，孩子們在心理上會覺得老師不喜歡他，不愛他。我自己的孩子在上小學的時候就有過這樣的感覺，作為家長，我們應該給孩子講清道理，比如，老師剛上課,還不怎么認識你，以后會好的，或者在孩子回家后，給予更多的關愛，讓孩子的心靈有依靠，同時也要幫助孩子認識自己的長處和不足，不能輕易驕傲，也不能輕易自卑，如果還不行的話，可以多和孩子的老師交流,讓老師了解自己的孩子。

　　在上學的時間上，我有過這樣的經歷，就是孩子的覺不夠睡，我們作為家長，應該替孩子安排好時間，孩子早上起得早了，中午的時候應該讓孩子睡一覺，以保證孩子下午有更多的飽滿的精力投入學習，在飲食上，也應該改善改善，因為孩子的身體好了，才可以在各個方面都好！

　　第四個問題：如何做一名成功的小學生家長。

　　有關這個問題，只要你往新華書店走一走，就可以得到很多的經典的標準的答案,我曾經看過兩本書，一本叫《哈佛女孩劉亦婷》，一本叫《教子走進清華園》，這真是兩本值得各位家長看的書�！豆�》書是一個成功教育的范例，書中從幼兒園到小學到中學到大學都有詳細的介紹，學習上細到怎樣叫孩子學語文、數學、英語，還有叫孩子怎樣寫好作文；《教》中是一個男孩子成功教育的范例，書中分為幼兒園，小學，中學三個階段向各位家長介紹了他的教子經驗，寫書的人叫李德生，孩子叫李嘯峰，有興趣的家長可以到書店去買來讀一讀，將對自己的教育有大的幫助。

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